我國教育博士專業學位研究生培養模式研究葉曉力 9787576900910 【台灣高等教育出版社】

Name: 我國教育博士專業學位研究生培養模式研究 葉曉力 9787576900910 【台灣高等教育出版社】
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書名：我國教育博士專業學位研究生培養模式研究
ISBN：9787576900910
出版社：華中師範大學
著編譯者：葉曉力
叢書名：高等教育現代化研究叢書
頁數：452
所在地：中國大陸 *此為代購商品
書號：1558558
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內容簡介

《我國教育博士專業學位研究生培養模式研究》緊緊圍繞我國教育博士專業學位研究生培養問題這一核心議題，聚焦培養模式這一具體研究對象，以知識生產模式轉型為理論視角，構建了「系統集群一結構要素」的分析框架。在採用混合研究範式及其方法設計策略的基礎上，本書依循「問題提出—理論探討—歷史分析—現狀考察—經驗借鑒—路徑創新」的技術路線，在綜合考察歷史發展經驗之後，從「制度環境一群體經驗一就讀體驗」三個維度論證了當前存在的「學術趨同」培養模式及其運行現狀，全面還原了這種培養模式面臨的諸多現實困境，並在借鑒域外經驗的基礎上，探索了未來我國教育博士專業學位研究生培養模式的改革與創新路徑，提出一種基於「學術應用」的培養模式，實現有效破解當前高校培養困境、切實提高培養質量、持續促進教育博士專業學位高質量發展的目標。

作者簡介

葉曉力，1993年出生，安徽滁州人，教育學博士、博士后，現任安徽大學高等教育研究所助理研究員、碩士生導師，主要研究方向為高等教育管理、研究生教育。在《教師教育研究》《江蘇高教》《學位與研究生教育》《研究生教育研究》等期刊上發表論文20餘篇，近年來主持省部級研究課題3項、市廳級研究課題2項，參与多項國家社科基金項目。

第一章導論
第一節研究的緣起
一、研究背景
二、問題提出
第二節研究的意義
一、理論意義
二、實踐意義
第三節文獻的綜述
一、教育博士專業學位本質屬性之辯
二、教育博士專業學位存廢發展之爭
三、教育博士專業學位人才培養之慮
四、教育博士專業學位國際比較之思
五、文獻評析
第四節範式與方法
一、研究範式
二、研究方法
第二章我國教育博士專業學位研究生培養模式的理論基礎
第一節核心概念界定
一、專業博士(學位)
二、教育博士(專業學位)
三、教育博士專業學位研究生培養模式
第二節知識生產模式轉型理論
一、西方的兩次「學術革命」
二、知識生產模式理論研究進路
三、從知識生產模式1到模式
四、知識生產模式
第三節知識生產模式轉型對博士生培養的影響
一、培養理念與目標逐漸分化
二、招考內容與形式有所側重
三、培養過程與制度分類轉型
四、質量評價與保障亟待重建
第四節知識生產模式轉型與教育博士專業學位研究生培養模式
一、系統集群：構建利益相關共同體
二、結構要素：培養模式內涵的變革
三、「系統集群一結構要素」分析框架
第三章我國教育博士專業學位研究生培養模式的歷史分析
第一節我國教育博士專業學位及其人才培養的發展歷程
一、發軔期：顯現需求(20世紀90年代至2008年)
二、實踐期：試點培養(2008年至2015年)
三、改革期：探索創新(2015年至今)
第二節我國教育博士專業學位及其人才培養的發展動力與機制
一、發展動力
二、發展機制
第三節我國教育博士專業學位研究生培養模式的生成路徑
一、早期探索的「學術模仿」
二、試點培養的「學術漂移」
三、培養模式的「學術趨同」
第四章制度環境考察：我國教育博士專業學位研究生培養模式的文本分析
第一節資料的來源與選取
一、案例學校的確立
二、制度文本的選擇
第二節宏觀制度環境：基於政策與指導性文件的考察
一、政策性文件的文本分析
二、指導性文件的文本分析
第三節微觀制度環境：基於培養院校規章制度的考察
一、培養理念與目標的文本分析
二、招考形式與內容的文本分析
三、培養過程與制度的文本分析
四、質量評價與保障的文本分析
第四節制度困境分析：基於制度環境現狀的反思
一、理念目標定位：學術性與應用性的博弈
二、招生考試安排：專業性與發展性的偏頗
三、過程制度設計：系統性與協同性的忽視
四、評價保障體系：形成性與終結性的失衡
第五節制度困境的原因探討
一、統籌試點與「被平庸」的制度
二、治理機制與「割裂」的共同體
三、文化慣性與制度的「路徑依賴」
第五章群體經驗調查：我國教育博士專業學位研究生培養模式的量化分析
第一節研究假設
第二節研究設計
一、問卷編製
二、調杏工具
三、調查取樣
四、探索性因子分析與信效度檢驗
第三節描述性統計
一、樣本描述性統計
二、變數描述性統計
第四節差異性分析
一、教育博士專業學位研究生培養模式運行現狀的院校維度差異
二、教育博士專業學位研究生培養質量與成效的個體維度差異
三、教育博士專業學位研究生培養現狀學術趨同的差異分析
第五節相關性分析
第六節回歸分析
一、變數界定
二、回歸模型
三、回歸結果
第七節結論與討論
一、基本結論
二、反思討論
第六章就讀體驗敘說：我國教育博士專業學位研究生培養模式的質性分析
第一節資料來源與編碼
一、訪談調查的階段
二、訪談對象的選取
三、訪談資料的編碼
第二節「結構要素」維度：院校培養中的學術性趨同
一、培養理念與目標：學術主導抑或應用取向
二、招考形式與內容：識別能力抑或關注潛力
三、培養過程與制度：沿襲經驗抑或趨向創新
四、質量評價與保障：遵循舊制抑或重建標準
第三節「系統集群」維度：培養共同體內的行動差異
一、政府主管部門與「教指委」的積極支持與指導
二、培養院校之間的非制度性交流
三、不同工作單位的態度迥異
第四節結論與討論
一、基本結論
二、反思討論
第七章美國教育博士專業學位研究生培養模式的經驗借鑒
第一節歷史梳理：美國教育博士專業學位人才培養的發展歷程
一、萌芽期(19世紀末至20世紀20年代初)
二、發展期(20世紀20年代至21世紀初)
三、改革期(21世紀以來)
第二節統一行動：卡耐基教育博士計劃(CPED)
一、CPED概述
二、CPED框架
三、CPED治理
四、CPED評價
第三節院校改革：哈佛大學教育領導博士項目(Ed L D)
一、
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