面向教師的課堂語言測評 (美)LYLEBACHMAN (德)芭芭 9787521348873 【台灣高等教育出版社】
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物品所在地：中國大陸
原出版社：外語教學與研究
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| *完成訂單後正常情形下約兩周可抵台。 *本賣場提供之資訊僅供參考，以到貨標的為正確資訊。 印行年月：202312*若逾兩年請先於私訊洽詢存貨情況，謝謝。 台灣(台北市)在地出版社，每筆交易均開具統一發票，祝您中獎最高1000萬元。 書名：面向教師的課堂語言測評 ISBN：9787521348873 出版社：外語教學與研究 著編譯者：(美)LYLEBACHMAN (德)芭芭 叢書名：語言測試與評估專題研究叢書 頁數：292 所在地：中國大陸 *此為代購商品 書號：1641668 可大量預訂，請先連絡。 內容簡介 一線教師的課堂測評設計需求與大規模測試不同。本書提供了一種新的課堂語言測評方法，可賦能語言教師，使其更有效、更有信心地對學生的語言能力進行測評，從而改進教學。 全書包括四個部分。第一部分介紹本書的基本情況並概述課堂測評；第二部分描述課堂測評研發和使用方法的基本框架；第三部分介紹根據測評使用論證（AUA）研發測評任務的程序：第四部分包括九個具體示例，詳細展示課堂語言測評的研發過程。 本書既有概念和程序的討論、術語的定義、要點的例證，也包括大量的測評活動和示例，兼具理論價值和實踐指導性。一線教師和相關領域的研究者可參照本書內容自主設計和研發測評任務，也可結合具體課堂測評情景複製或改編本書示例的測評任務，使之適用於不同的語言使用活動，以及不同年齡段或不同能力水平的學生。 本書也適合正在修讀語言教學證書或課程，攻讀應用語言學、語言教學、語言測評碩士學位以及參加在職培訓的教師和學生使用。目錄 致謝第一部分：引言 第一章 課堂語言測評新方法 1 1 方法源於何處？ 1 2 本書因何而寫？ 1 3 本書為誰而寫？ 1 4 本書包括哪些內容？ 1 5 本書能讓你學到什麼？ 1 6 參考文獻 第二章 使用課堂語言測評 2 1 語言教學與課堂語言測評 2 1 1 語言教學 2 1 2 語言測評 2 1 3 語言教學與語言測評的異同 2 2 基於課堂測評的決策 2 2 1 課堂上需要做出的決策 2 2 2 決策的相對重要性 2 3 課堂測評模式 2 4 使用課堂語言測評 2 5 測評研發者與使用者 2 6 測評使用的可行性 第二部分：課堂測評的系統觀 第三章 測評研發方法概述 3 1 公平性與問責制 3 2 測評合理性論證 3 3 測評研發 3 4 為測評使用論證提供支撐證據 第四章 後效：為什麼需要對學生進行測評？ 4 1 主張1的測評研發問題 4 1 1 預期後效 4 1 2 誰會受到後效的影響？ 4 1 3 預期後效的特徵 4 1 4 小結：課堂測評的預期後效和利益相關者 4 2 陳述主張1 4 3 為主張1提供支撐證據 第五章 決策：何時需要對學生進行測評？ 5 1 主張2的測評研發問題 5 1 1 需要做出什麼決策？ 5 1 2 誰將受到預期決策的影響？ 5 1 3 誰將做出預期決策？ 5 1 4 何時需要做出預期決策？ 5 1 5 預期決策的特徵 5 1 6 小結：在課堂測評中關聯預期後效與決策 5 2 陳述主張2 5 3 為主張2提供支撐證據 第六章 解釋：測什麼與怎麼測？ 6 1 主張3的測評研發問題 6 2 測什麼？預期解釋 6 2 1 確定做決策所需的解釋：相關性和充分性 6 2 2 能力定義的來源 6 2 3 定義所要測評的語言能力範圍：有意義 6 3 怎麼測？測評任務 6 3 1 解釋的概推性 6 3 2 確定目標語使用域和目標語使用任務 6 3 3 解釋的公正性 6 3 4 解釋的特徵 6 4 關聯主張3與主張1和2 6 5 陳述主張3 6 6 為主張3提供支撐證據 第七章 測評記錄：如何記錄學生的測評表現？ 7 1 主張4的測評研發問題 7 2 測評記錄 7 2 1 確定我們需要的測評記錄類型 7 2 2 測評記錄的特徵 7 3 陳述主張4 7 4 為主張4提供支撐證據 第三部分：在課堂上應用這種方法 第八章 研製測評任務模板 8 1 步驟1：選擇目標語使用任務 8 2 步驟2：描述目標語使用任務 8 3 步驟3：修改目標語使用任務，研製測評任務模板 8 4 步驟4：研製記錄／評定學生表現的方法 8 5 步驟5：從測評特徵角度對修改後的任務／測評任務模板進行評價 第九章 創設語言測評任務 9 1 用模板創設多項測評任務 9 2 研發考查相同能力的多項測評任務示例 9 2 1 示例9 1：描述性段落寫作 9 2 2 示例9 2：討論環境問題 9 2 3 示例9 3：聽力中理解細節信息 9 2 4 示例9 4：閱讀中理解銜接 第十章 組合測評任務研發課堂測評 10 1 什麼是藍圖？ 10 2 如何用藍圖指導測評研發？ 10 3 如何用藍圖進行質量控制？ 10 3 1 比較測評任務與教學任務 10 3 2 比較不同測評中的任務 第十一章 施測程序和指令 11 1 為什麼要明確施測程序？ 11 2 施測程序 11 2 1 準備測評場景 11 2 2 提供輕鬆的測評環境 11 2 3 發布指令 11 2 4 何時給出指令？ 11 2 5 如何讓指令可理解？ 11 2 6 指令需要多詳細？ 第十二章 評定學生的測評表現和報告結果 12 1 對單個測評任務或題目進行評分 12 2 不同類型的評分方法 12 2 1 按成功完成的任務數進行評分 12 2 2 按語言能力水平進行評分 12 3 計算總分和報告結果 12 3 1 單項測評的總分 12 3 2 基於多項測評的分數 12 3 3 報告學生學業情況的方法 12 4 參考文獻 第四部分：課堂語言測評示例 測評示例 示例1：口語：描述動物（少兒，初級） 示例2：閱讀：格林威治小鎮，句子填空（青少年或成人，高級） 示例3：口語：描述我最喜歡的地方（青少年，中級） 示例4：聽力：回答關於業餘活動的問題（青少年，中級） 示例5：聽力：回答關於生命中最美好的時刻的問題（青少年，初級） 示例6：寫作：描述樂器（青少年，中級） 示例7：口語：討論環境問題（青少年或成人，高級） 示例8：寫作：求職信（青少年或成人，高級） 示例9：閱讀：標題匹配，街頭藝術（青少年，中級） 附錄1 使用語言測評前需要思考的問題清單 附錄2 測評任務模板的組成部分 附錄3 第二章 和第三章活動的參考答案 術語表 詳細資料或其他書籍請至台灣高等教育出版社查詢，查後請於PChome商店街私訊告知ISBN或書號，我們即儘速上架。 |
