教育政策與教師專業重構 9787519135713 (法)羅知北(RomualdNormand)等編

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原出版社:教育科學
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書名:教育政策與教師專業重構
ISBN:9787519135713
出版社:教育科學
著編譯者:(法)羅知北(RomualdNormand)等編
頁數:360頁
所在地:中國大陸 *此為代購商品
書號:1629025
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內容簡介

教師是教育發展的第一資源。當前,教師專業發展受到各國的普遍關注。教師專業本身是個複雜的歷史產物,同時又在持續發展變化的社會環境中被不斷重塑。書中,來自美國、法國、義大利、俄羅斯、巴西、芬蘭、德國等國的教育專家,從歷史的角度考察了本國教師教育、教育資格及認證制度,特別是教師專業發展的軌跡,分析了在全球範圍內具有影響力的新公共管理、數字治理、績效管理等政策手段對教師專業發展的影響,探討了新時代教師專業性的定義。本書資料豐富、分析入理,適合開展教育研究、政策研究和社會學研究的學者與研究生閱讀參考,也面向更廣泛的群體,如決策者和關心教師隊伍建設的群體。讀者可以通過審視不同國家教師專業的定義和重構,更好地理解政策發展和管理改革給教師專業與學校教育帶來的影響。

作者簡介

羅知北(Romuald Normand),法國斯特拉斯堡大學社會科學學院社會學教授,歐洲社會、行動者與政府研究中心研究員。

目錄

編者及
第一章 導論
第一節 國際視角下經歷千錘百鍊的教師專業
第二節 面對績效問責和管理主義的教師專業:走向新專業主義?
第三節 各章概要
參考文獻
第二章 軟性灌輸:在PISA視域下「成就」教師
第一節 導言
第二節 研究框架
第三節 圖解「教師」的建構
第四節 基於PISA的「教師」
第五節 評價框架和技術報告
第六節 在PISA研究報告中的教師
第七節 國家報告中對教師的描述
第八節 教師:教育發展的希望與成果
參考文獻
第三章 教學專業化政策的分類、用途和效果:國際比較的視角
第一節 導言
第二節 「禁令型」專業化形式
第三節 學習型學校、群體專業化和大學
第四節 信任還是猜疑?教師效能「附加值」及其對專業政策法規的影響研究
第五節 教師專業化政策能給我們帶來什麼樣的社會成果?
第六節 結論-專業主義?是的,但為何目的?
參考文獻
第四章 歐洲教育督導:趨向有組織的專業化
第一節 導言
第二節 方法論
第三節 邁向新型質量評估者?
第四節 趨向組織專業化?
第五節 合法化進程:劇目和配置
第六節 結論
參考文獻
第五章 葡萄牙學校治理的調整與校長角色和身份的重塑
第一節 導言
第二節 新公共管理和校長角色:原則與差異
第三節 葡萄牙案例
第四節 重塑校長角色:尋求地方闡釋
第五節 新公共管理和重新定位
第六節 為職業自治而鬥爭
第七節 結論
參考文獻

第六章 德國的教育政策、教學行業和教師培訓:不斷發展的十六個州的力量
第七章 世紀之交的阿根廷教師培訓和教師工作政策
第八章 在循證教育和專業判斷之間,教師及其知識的未來如何?
第九章 新公共管理及其對教師職業的影響:西班牙的最新趨勢
第十章 挪威學校治理的關鍵:比較與基準化
第十一章 丹麥教師專業化的重構
第十二章 后社會主義視角下的審計文化:俄羅斯學校教師實踐與主體性演變
第十三章 美國學校的新自由主義管理和教師專業化
第十四章 新公共管理背景下的教師專業化
第十五章 領導力與新公共管理:學校組織中被遺忘的維度
第十六章 克服碎片化的專業素養?問責制在義大利改進教師教育中的作用
第十七章 智利標準化和問責制政策下工作規定與教師主體性
第十八章 加拿大魁北克省新自由主義與教育新公共管理:小學文化和教師身份的變化
後記

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