留守經歷大學生的心理健康狀況及影響因素研究 秦紅霞 9787566428844 【台灣高等教育出版社】

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書名：留守經歷大學生的心理健康狀況及影響因素研究
ISBN：9787566428844
出版社：安徽大學
著編譯者：秦紅霞
頁數：212
所在地：中國大陸 *此為代購商品
書號：1742774
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內容簡介
本書主要通過對有留守曆的大學生這一特殊群體的心理健康發展現狀及早期適應不良圖行研究， 用量化分析的方法考察有留守曆的大學生早期適應不良圖式體況、具體表現特點、作用機制， 通過研究遠近端環境因素、個體內在特徵因素等對留守曆大學生心理健康發展的影響， 提出減少留守曆對這一群體的負面影響、提升其心理健康水平的具體舉措， 期望通過實證研究和數據分析來改善留守曆大學生的心理健康狀況， 大學生身心健康發展。

目錄

第一章 留守曆大學生心理健康發展研究概述
第一節 留守曆大學生及其心理健康發展狀況
二節 與留守相關的理論和研究
三節 影響留守曆大學生心理健康發展的相關因素及研究四節 早期適應不良圖式及相關研究
二章 YSQ-S3在中國大學生樣本中的信效度檢驗
第一節 YSQ-S3在中國大學生樣本中的信效度檢驗的研究思路
二節 YSQ-S3在中國大學生樣本中的信效度檢驗的研究方法
三節 YSQ-S3在中國大學生樣本中的信效度檢驗的研究結果
四節 討論與反思
三章 留守曆大學生心理健康發展的狀況
第一節 留守曆大學生心理健康發展狀況的研究思路
二節 留守曆大學生心理健康發展狀況的研究結果
三節 討論與反思
四章 留守過程中的各因素對大學生心理健康的影響
第一節 留守過程中的各因素對大學生心理健康影響的研究思路及研究方法
二節 留守過程中的各因素對大學生心理健康影響的研究結果
三節 討論與反思
五章 改善留守曆大學生心理健康狀況的團體干預
第一節 改善留守曆大學生心理健康狀況的團體干預的研究思路
二節 改善留守曆大學生心理健康狀況的團體干預方案的設計
三節 改善留守曆大學生心理健康狀況的團體干預結果
四節 討論與反思
參考文獻
附錄
前言
的教育家蘇霍姆林斯基曾說道:一個人的童年及少年時期是怎樣度過的，由誰帶路，周圍世界中哪些東入他的頭腦和心靈，這些都決定著他將成為一個什麼樣的人。
自世紀80年代以來，中入一個濟和社會快速發展與轉型的時期，隨之產生了大規模的人口流動和遷徙現象。00年五次全國人口普查的數據顯示，全國流動人口規模在1以上，其中70%的人口屬_xFFFF_青壯年勞動力，這就導致了我國家庭結構中特有的”留守家庭”現象。而”留守家庭”中的未成年子，因留在戶籍所在地，無法長期與父母生活在一起，故被稱為”留守”。隨著流動人口規模的不斷擴大，”留守”群體的數量迅速增長。段成榮和周福林(05)對00年五次全國人口普查的數行統計分析發現，全國14歲以下的留守有2290 45萬，其中6周歲以上的學齡占留守數的65 28%，農村占留守數的86 5%，其主要集中在重慶、四川、江西、安徽及湖南等濟欠發達地區。這一數據在10年六次全國人口普查時上升到6102 55萬，其中歲學齡期占到了留守數的48 31%(全國婦聯課題組，13)。部分留守由於長期不和父母生活在一起，得不到父母在生活上的照料和行為上的管教，更缺乏與父母之間的感互動，因而其在成長中出現了諸多內在的心理問題和外在的行為問題。從02年開始，多家主流媒體報道了農村留守的生存狀況及教育問題，學術界隨之對留守的心理發展及教育問題陸續開展了大量的理論研究和實證研究。眾多研究表明，農村留守心理健康發展水平低於非留守(段成榮，周福林，05;黃豔蘋，李玲，07;全國婦聯課題組，13;嚴虎，陳晉東，13)，易出現心理適應不良問題具體表現為孤獨感強，緒不穩定，焦慮和抑鬱的比例明顯高於非留守，有嚴重的自卑感，自尊水平低，人際關係敏感，性格內向(羅靜，王薇，高文斌，09)。
全國婦聯課題組(13)的調查結果顯示，留守群體中的絕大部分完成了義務教育，並且有一部分入各級各類高校。一項針來留守曆大學生心理健康發展的元分析研究結果顯示，留守曆大學生群體占到被調查大學生的30%左右;通過SCL-90各因子合併效應量的加權數差分析可以看出，留守曆大學生的整體心理健康水平顯著低於非留守曆大學生(龐銳，彭娟，18)。與留守曆對成年早期大學生的心理發展是否存在持續的影響以及存在什麼樣的影響相關的研究課題來逐漸受到高校教育工作者的重視。
本書在詳細梳理已有文獻的基礎上，分析了當前留守曆大學生群體的心理健體狀況及相關影響因素，並基於申繼亮等在15年提出的”農村留守心理發展的生態模型”以及依戀理論、家庭系統理論、生態系統理論和圖式理論，通過對全國9個省、自治區、直轄市11所高等院校中的1560名在校大學行問卷調查及對調查數行整理分析，闡述了留守曆大學生群體心理健康體狀況及表現特點、留守曆大學生群體心理健康狀況的亞群體類型及表現特點、留守曆中遠近端環境因素(主要白括兒帝期創傷、親子依戀和負性生活事件)，以及個體內在特徵因素(早期適應不良圖式)對留守曆大學生心理健康的影響機制，後其於研究結果設計並實施了針對存在人際關係敏成及相關早期話應不良圖式的留守曆大學生的留守曆大團體心理輔導方案，為高校針對這一群定教育管理措施提供建議。
本書的出版得到了師範大學心理學部博士生導師許燕教授的全程指導以及同門的幫助，本書的數據收集等工作也得到了多位好友的大力支持，衷心感謝一路走來所有幫助和支持過我的人，願愛與感恩在每一個人的內心裡長存。
秦紅霞
24年10月10日

摘要
第一章 留守曆大學生心理健康發展研究概述
第一節 留守曆大學生及其心理健康發展狀況
一、留守曆大學生的概念界定
“留守曆”這一概念早出現在06年張莉華發表的《具有”留守曆”大學生的心理分析》一文中。在這篇文章 中，作者使用”具有‘留守曆’大學生”指代有農村”留守”曆的大學生。在隨後相關的研究中，研究者使用了”有留守曆大學生”(王玉花，08)、”曾為留守的在校大學生”(譚傑華，08)、”留守大學生”(楊曙民，李素敏，李建秀，等，08)、”有留守曆’大學生”(胡江輝，李潛，趙文健，等，08)、”曾留守大學生”(黃姍，13)等稱謂。雖然研究者們使用的稱謂不同，但這些稱謂都是用來指代有”留守”曆、現就讀於各級各類高等院校的在校大學生。在11年以後的文獻中，研究者更多地趨同於使用”有留守曆大學生”或”留守曆大學生”的概念。因此出於趨和簡潔性的考慮，本書使用”留守曆大學生”這一概念用來指代有”留守”曆的在校大學生。但學界在”留守”的界定標準上一直存在分歧，不同研究者因參照的”留守”的界定標準不同，因而在對”留守曆大學生”群行具體界定時存在以下幾點不同。

作者簡介
秦紅霞，，1972年生，安徽巢湖人。師範大學學展與教育專業博士。中國心理學會臨床心理學註冊系統註冊心理師，心理諮詢師，曾任安徽科技學院學生處學生心理健康教育與諮詢中心主任，現為安徽科技學院人文學院副教授，兼任安徽省心理諮詢師協會理事、安徽省心理衛生協會心理與諮詢專業委員會委員、蚌埠市心理學會副監事長。主要研究方向為大學生心理健康教育，在《心理學探新》《中國特殊教育》及《中國健康心理學雜誌》等刊物發表學術論文十餘篇，參編《大學生心理健康教育》等教材多部，合著出版《高校思想政治教育新模式”移動課堂”研究》等著作。

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