數智校園場景構建與應用 卞建鴻等 9787549644599 【台灣高等教育出版社】

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書名：數智校園場景構建與應用
ISBN：9787549644599
出版社：文匯
著編譯者：卞建鴻等
頁數：400
所在地：中國大陸 *此為代購商品
書號：1720113
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內容簡介 學校數字化轉型是在數字化技術日新月異的驅動和政府主管部門引領和支持下，學校內部產生的一場自我革命，將會催化學校辦學的深刻變革。本書主要基於「變革」這個原點，簡述學校數字化轉型過程中的發展走向、學校治理變革、學校服務變革，並對變革中不同學段、不同教育類型的學校老師怎樣教，學生怎樣學、怎樣成長以及人工智能技術在教育教學中怎樣使用等重要問題提出原則性、引導性思考。

作者簡介 卞建鴻，上海市特級校長、正高級講師，上海市「楊浦區創智教育幹部人才涌動發展項目——卞建鴻名校長研習基地」主持人。從教40年，曾任上海市楊浦職業技術學校等學校校長。在《中國職業技術教育》等雜誌發表論文10餘篇，領銜完成國家及市級課題3項，著有《職業學校專業群建設理論與實踐探索》。

目錄 序
第一章 掃描學校數字化轉型環境 直面轉型中學校所遇困難
第一節 中國教育數字化轉型的發展歷程
一、從教育信息化到教育數字化
二、數字化轉型的發展歷程
第二節 中國基礎教育數字化轉型現狀
一、什麼是教育數字化轉型
二、教育數字化應用的現狀
三、教育數字化轉型的成效
第三節 學校數字化成功轉型的關鍵因素
一、政策支持與制度創新
二、技術革新與校企合作
三、資金策略與資源配置
四、人才培養與教師專業發展
第四節 學校數字化轉型過程中的困難
一、辦學觀念滯后
二、政策導向不明
三、基礎設施薄弱
四、軟體資源欠缺
五、資金投入不足
六、數據安全存風險
七、師生數字素養較低
第二章 做實行跡上線數字上鏈 築牢場景構建應用基礎
第一節 行跡上線整體架構與教育教學支持
一、行跡上線整體架構
二、個性化行跡數據助力學生全面發展
三、行跡上線協助教師培養
四、智慧系統優化校園配置
第二節 行為軌跡上線的做法與技術實現
一、基於數字基座的校園頂層設計
二、物聯網設備的實際部署與功能實現
三、行跡上線的技術挑戰
第三節 數字上鏈的概念與必要性
一、數字上鏈的背景
二、數據上鏈的原則
三、數據上鏈的實施辦法
四、區塊鏈技術帶來的教育生態化
五、法律和倫理挑戰
第三章 物聯數聯智聯「三聯」並舉 創浸潤式數字化學習環境
第一節 物聯、數聯、智聯概念解析
一、「三聯」的概念
二、「三聯」的作用與影響
第二節 技術層面的「三聯」應用
一、「三聯」賦能教師高效教學
二、「三聯」改變學生學習方式
三、「三聯」改善校園服務與生活
第三節 具體案例分析
一、區域「三聯並舉」視域下的教育教學實踐
二、學校「三聯並舉」視域下的教育教學實踐
三、學科「三聯並舉」視域下的教學實踐
四、可行性方案探討
第四章 數智賦能突破信息孤島 打開學校育人廣闊空間
第一節 學校信息孤島現象及其挑戰
一、何謂信息孤島
二、學校信息孤島所帶來的問題
三、學校信息孤島突破面臨的挑戰
第二節 「行跡上線，數字上鏈」突破信息孤島的關鍵路徑
一、收集各類信息數據
二、建立數據標準和規範
三、「行跡上線」——選擇合適的技術工具
四、「數字上鏈」——實現共享互通
五、推廣和培訓
第三節 數智賦能突破信息孤島的無限可能
一、人工智能賦能
二、大數據分析
三、物聯網助力
第五章 數智融合再造課堂教學新場景 賦能小學教學「三個助手」使用
第一節 「三個助手」作為上海市中小學教學數字化轉型重要經驗
一、背景與意義
二、角色與功能
三、實踐與發展
第二節 小學生認知規律與小學育人目標
一、基於兒童認知發展規律
二、小學生認知的年級差異
三、小學生學習方法
四、小學育人目標
第三節 再造小學數智融合課堂教學新場景
一、場景定義及要素
二、數智賦能課堂教學場景概念界定與特徵提取
第四節 「三個助手」的使用、案例分析與實踐成果分享
一、「三個助手」的使用
二、區域綜合案例分享
第六章 數智融合再造課堂教學新場景 賦能初中教學「三助手」使用
第一節 數智融合下初中課堂教學的理論明示
一、數智融合下初中教學的理論邏輯
二、數智融合下初中課堂的內涵特徵
第二節 數智融合下初中課堂教學的實踐向度
一、數智融合下初中課堂的實踐邏輯
二、數智融合下初中課堂的關鍵環節
三、數智融合下初中課堂的典型樣態
第三節 數智融合下初中課堂教學「三助手」應用策略
一、巧用「備課助手」，提升備課能力
二、活用「教學助手」，促進學生深度學習
三、善用「作業輔導助手」，助力分層跟進教學
第七章 數智融合再造課堂教學新場景 賦能高中教學「三助手」使用
第一節 數智融合新理念的注入
一、以數智融合背景為主導的新理念表徵
二、數智融合背景下的新技術
三、「三助手」的加持
第二節 新學習場景的構建背景分析
一、虛擬與現實的融合趨勢
二、互動式學習環境的構建要素
三、成功的數字化教學場景分析
第三節 基於數智結合構建課程教學路徑
一、顛覆傳統教學模式
二、以創新教學方法為基點分層注入
三、常見「AI語言&視頻大模型」在高中教學中的應用比較
四、構建「三助手」融合應用的基礎框架
第四節 學校在「三助手」應用背景下發揮的主觀引導作用
一、學校層面
二、教師層面
第八章 數智融合再造課堂教學新場景 賦能職校教學「三助手」使用
第一節 職校數字化轉型的背景與需求分析
一、職校的育人目標和教育特殊性
二、中等職業學校學生認知普遍規律
三、
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