綜合實踐活動課程理念引領下的專題化教學研究 王謝平 姜平 9787564848019 【台灣高等教育出版社】

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書名：綜合實踐活動課程理念引領下的專題化教學研究
ISBN：9787564848019
出版社：湖南師範大學
著編譯者：王謝平 姜平
頁數：xxx
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書號：1542330
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內容簡介
該書為長沙市綜合實踐活動課程常態化實施卓有成效的學校之——長沙市岳麓區博才白鶴小學，于18年開行綜合實踐活動課程理念下的專題化教學研究成果。本書稿分為三部分：”部分綜合實踐活動課程常態化實施案例”“第二部分學科內專題化教學研究實施案例”、和”第三部分跨學科專題化教學研究實施案例”，以小學1-6年級學生為學，整合語文、數學、科學、美術、道德與法制、英語、綜合實踐活動等課程，16個緊扣學科教材內容又貼近學生生活的教學活動案例，介紹了”同學段跨學科整合”“同學科跨學段整合”以及”跨學科跨學段整合”三種的教學方式，打破學科壁壘，全面學展核心素養的培養，順應了新時代學校課程改革的趨勢。

目錄

第一章 綜合實踐活動課程理念下的專題化教學研究概述
第二章 綜合實踐活動課程常態化實施案例
專題一學校綜合實踐活動課程常態實施
案例1魅力本草
案例2小小服裝設計師
專題二學校基地互動綜合實踐活動實施
案例有機肥料製作探究
專題三綜合實踐活動四方聯動育人實施
案例孟春之月，盛德在木
第三章 學科內專題化教學研究實施案例
專題一 同學段同學科專題化教學研究
案例1初識魯迅
案例2 Seasons
專題二跨學段同學科專題化教學研究
案例1有趣的動物
案例2我很健康
第四章 跨學科專題化教學研究實施案例
專題一同學段跨學科專題化教學研究
案例1學會分類和整理
案例2筍芽兒
案例3我們去春遊
案例4剪紙藝術
案例5戰略決策
案例6 春節 美食——臘八粥
專題二跨學段跨學科專題化教學研究
案例1神奇的植物
案例2踐行環保讓生活多點綠
第五章 綜合實踐活動課程理念下的學校
專題一學校管理與的舉措
專題二 學校管理與的意義

摘要
作為近幾年湖南省長沙市綜合實踐活動課程常態化實施卓有成效的學校之一，長沙市岳麓區博才白鶴小學於16年開始在優秀教學成果持有人姜平老師的指導行教學方式變革的研究。學校以綜合實踐活動課程實施理念為宗旨，充分利用校本資源，深人挖掘周邊資行課程的開發，在學科行單元整合的研究。隨著研究不斷深人，我們在以專題形行課程開發過程中，提煉出了”同學段跨學科整合”“跨學段同學科整合”“跨學段跨學科整合”三種專題化教學方式的教改研究帶來了學校文化的變革，學校的教研制度、課程資源、課程文化等不斷豐富和發展，學校、家庭、基地和社會四方聯動機制逐步形成。
一、綜合實踐活動課程理念下的專題化教學前期思考與探究16年5月，我校被長沙市教育科學研究院認定為課程整合實驗基地
校，姜平老師指導我行課程設計。通過研討，我們明確了：學校課程是指一所學校開設的不同於其他同類學科的課程，具有性、性、相對性的特點。它不為而，而是基於學生需求、教師發展願景和多方資源的整合下自然生成。我校結合學校實際情況和專家意見，開始了課程的開發與實踐，具體遵循以下七個步驟：
（一）初定學校課程發展
我們通過SWOT分析法，從教師資源、家長資源、自然資源、社會資源等方面對學行分析，確定了”綜合實踐活動課程理念教學方式和學校”的課程改革之路。
1 教師資源。中國教育學會中小學綜合實踐分會理事王謝平校長、長沙市名師農村工作站、岳麓區綜合實踐楊娟娟名師工作室等，為我校綜合實踐課程師資隊伍注人了核心力量，帶動一批骨、青年教師開展課堂教學改革研究，聯動學校、家庭、基地、社會多方資源、逐漸形成了一個穩定、研發力量較強的教研團隊。
2 家長資源。學校有一大批熟知本地風土人情，認同學校工作、具有專業特長的學生家長，為我行課程改革提供了大力支持。
3 自然資源。學校周邊有洋湖濕地公園和岳麓農趣穀等，這些豐富的帶有濃郁地方的教育基地為課程改革實施提供了優質的教育教學資源。
4 社會資源。學校周邊有晚安工業園、嶽麓科技產業園等企事業單位，為學生職業體驗等提供了平臺；湖南中醫藥大學、湖南工業職業學院等高校是我們的近鄰，兩校學子多次來我行教育教學工作的志願服務，豐富了我校的師資力量；湖南教育電視臺、長沙晚報、中國文明網等媒體多次對我們的各類教育教學活行報道，擴大了我們課程研究的影響力。
（二）明確教育目標與願景
1 教育目標。基於中國學展核心素養培養目標，結合我校”道法自然，和而不同”的辦學理念，把學校育人目標定位為：密切學生與自然、自我、社會、文化的聯繫，培養具有健康體魄、學會學新實踐、責任擔當的白鶴少年。這一目標也與當前中國學展核心素養——培養”全面發展的人”相吻合。
2 教育願景。學校願景是以課程學校發展，打造課程名片，走發展之路；教師願景是仁愛、陽光、求新、擔當，實現專業成長；學生願景是學會學康成長、主人翁意識。
（三）擬定學生核心能力指標
我們從學生願景出發，擬定學生核心能力指標。在”學會學面，我們圍繞綜合實踐活動八大能力指標設計：①學會提問的能力；②規劃與設計的能力；結與交流的能力；④調查與訪問的能力；⑤實驗與觀察的能力；⑥信息搜集與處理的能力；⑦邏輯思維能力；③動手與創新的能力。在”健康成長”方面，指向以下五個能力指標：①健全的體魄；②健康的心理；③良好的生活④和諧的人際交往能力；⑤一定的野外生存能力（求生技巧）。在”主人翁意識”方面，指向以下三個能力指標：①愛家、愛校、愛國的意識培養；②自我管理能力培養（管理時間、學活）；
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