以生為本.以愛為源-初中英語教學的研究與實踐 高薔 9787571616717 【台灣高等教育出版社】

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書名：以生為本.以愛為源-初中英語教學的研究與實踐
ISBN：9787571616717
出版社：瀋陽
著編譯者：高薔
叢書名：名師名校名校長書系
頁數：xxx
所在地：中國大陸 *此為代購商品
書號：1509769
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內容簡介
本書是一本個人著作。本書作者立足現代社會發展對英語語言的需求和初中英語教學的現狀，按照初中英語教學標準要求的”貼近學生實際、貼近生活、貼近時代需要”所寫的一本和現階段的初中英語教學緊密結合的專著。本書從師德師愛、英語教學、課題研究、名師工作室學個方面著手，從理論到實際操作，從案例分析到理論反思，將對初中英語教學的研究以不同板塊的形式展現給讀者，實踐性的教學案例了書的可借鑒性。

目錄

教研成果篇
淺談在初中英語教學中如何落實獨學
構建初中英語”三環六步”實踐研究
優化初中英語教學策略 實現生成性教學
英語新課程標準下的課堂有效教學策略的幾點思考
改革教學方法 創設課堂
打造學生心目中的”Fans Teacher”形象
發揮多媒體優勢 激活英語教學
有關英語教師教學藝術的幾點思考
活化英語課堂激活學生思維
運用多媒體技術激活英語教學
認真領會精神，優化初中英語口語教學
初中英語教學評價的探索與思考
積極實施素質教育努力培養新型人才
淺談現代信息技術與”三究四學”的有效整合
“防疫有我，愛衛同行”愛國衛生運動月主題班會
初中英語聽說課”三究四學”模式實施調查研究結題報告
教學實踐篇
激發學生興趣，培養學生能力
學化 活動生活化
採用讀寫結合培養寫作能力
運用5P教學，培養聽說能力
新課程改革背景下初中英語教師專業素質自我提高的方法與途徑
教學感悟篇
加強教學反思，不斷新課改
初中英語教師互聽、互評活動情結
國培給力，讓我們美夢成真
淺談如何創建學校
如何搞好中小學英語教學的銜接
課改三年看成長
以研促教：碩果累累
扎實培訓有效提升
我的課堂我落實
一芽發，叫醒一片春色
讓我們攜起手來，共創教育新篇章
啟迪智慧感受幸福
附錄

摘要
淺談在初中英語教學中如何落實獨學
英語新課程標準倡導學生自、合作學究學。因此學生的重要任務是學會如何學便他們走入社會之後能夠真正實現自主的終身學/span>
自樊城區教育局實行新課改以來，我作為一名英語教師，積極參與了課堂教學改革的全過程，親身感受到了開展此項活動的巨大作用。如何落實獨學，培養學生自主探究英語的能力，具體來講，可以從以下幾個方行。
一、學生明確獨學含義，培養自身獨學意識
新課改強調培養學生的自主能力，引導學生自而培養學生的自主能力，自括獨學、互學、群學和評學。經過這樣一番學生的自主能力會有所提高。
何為獨學呢？獨學即不依賴教輔書的參考答案和學的獨立思維、獨立觀點，獨自學成果。獨學的目的就是要學生找到自己存在的問題，為下一步在小組中群學做準備。沒有個體的真正獨立，就沒有群體討論的價值基礎和思維的發展，因此，獨學在自學中發揮著奠基石的作用，為下一步的互學、群學、評學做好準備。只有獨學深入，群學才能。學生只有明確了獨學在英語學重要意義，以及其將對自身英語學持續性發展有極好的作用，才能有動力主行獨立學而在英語學效落實獨學。
二、學生靜心獨學，善於發現自身問題
在導學案的引導下，我指導學行獨立思考，初步解決基礎性的問題。讓學生記錄自己不能解決的問題，以備小組交流時，有針對性地尋求幫助。學生要閱讀英語對話或英語短文，獨立完成導學案，不明白的問題用雙色筆標出。課堂下，學行獨學，以導學案為抓手，以問題為主線、並運用雙色筆就獨學過程中存在的問題做標注，帶人互學、群學中解決。
在學中，我建議每位學生先讀英語課本，獨立思考、自學，寫出思考要點，完成導學案的相應部分。注意要充分感知和理解英語文本，先讀書再做導學案。讀英語文本之前，我把要讀的內容、怎樣讀、讀幾遍、多長時間完成、讀完後做哪些思考題等告訴學生，如課上學生輕聲初讀英語文段，圈出生單詞，並通過查英語課本或英語字典注出音標、找出意思，從而翻譯單詞、詞組；再默讀英語課文，說說英語文章 的主要內容；第三遍朗讀英語課文，找出自己認為重要的詞組、句子並說說理由。用紅色筆標出自己存有疑惑的地方，將問題帶入互學、群學。比如，在英語的學朗讀是很重要的，學生首先要學會如何去認讀單詞，瞭解其詞性、詞義，並且掌握其用法，才能夠將用法掌握得遊刃有餘。因此首先必須解決語音問題，對於音標的教學我們應該處處留意、時時滲透，及時歸結，讓學生在音標的學步循序。在朗讀的基礎上，加強學生對語法知識的理解和詞組句子的理解及識記。學生對文章 的閱讀技巧的培養及閱讀策略的形成將學行獨學。如教學”定語從句”時，我設計了以下導學提綱：①怎麼判斷定語從句？②怎樣確定先行詞？③如何確定引導詞？這樣堅持並將獨學要求、讀書方法適時滲透，使學生對如何一定的實踐，終讓學生走上自學的道路。引導學生掌握學，猶如交給學生打開知識大門的鑰匙。學生只有掌握
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