惟學無際-基於腦科學構建學習模式和設計教學方案 9787523602010 ()Bryan Goodwin

目錄

緒論：為什麼需要學
如何惟學無際
探究學生大腦的”黑箱”
為什麼要寫這本書
以學為本
填教育研究與學之間的缺口
提供一個學
並非另一個框架，而是一個模式
本書是如何設計的
這是起點，並非終點
第一章 瞭解學
信息加工模式
記憶的階段
感覺登記器：在噪聲中尋找信號
瞬時記憶：前30秒
短時工作記憶：多分鐘
長時記憶：可能持續一生
將記憶科學應用於學
感覺登記器和瞬時記憶
工作記憶
長時記憶
融人全過程
學
第二章 產生興趣
第三章 投入學p>
第四章 聚焦新知
第五章 理解意義
第六章 練思
第七章 拓展與應用
第八章 展望
譯後記

摘要
第一章 瞭解學
你在本書中學到的並非是什麼新潮的知識，其中的內容主要基於一些過精心設計的學，而同行評審出版物幾十年來已介紹過這些研究。事實上，其中的某些內容可以追溯至1紀70年代。當時，的一位業餘科學家赫爾曼 艾賓浩斯（Hermann Ebbinghaus)，以自己作為單一的研究對象，展開了一系列不同尋常的實驗。
艾賓浩斯會在每天晚上的同一時間，獨自坐在一個安靜的房間裡，並從一個盒子裡抽出幾張小紙片。每張小紙片上都有不同的無意義音節，這些音節 選自他精心創造的2300個無意義音節 列表（例如mox，fim，tib）。他會在本記下紙片上的每個音節，然後啟動一個節 器，並循著它的節 奏，按相同的時間間隔，以單調的聲音背誦所列出的每個音節 。其後，他會合上本，一遍又一遍地嘗試回憶這份音節 清單，直到他能回想起全部音節 。
從這項孤獨而乏味的工作中，艾賓浩斯獲得了許多關於人類思維內部運作的重要見解括”遺忘曲線”（我們忘記新知識的速度）和加強記憶的方法（Boring，1957)。重要的是，之前關於人類思維的思考大部分僅僅停留在哲學層面上，但通過嚴格而有條不紊的實驗，艾賓浩斯開始將這些思考變為一種科學追求，為研究和探索人類的學鋪平了道路。

作者簡介
布賴恩 德溫（Bryan Goodwin)，曾任高中教師、大學講師、新聞工作者，目前擔任美國中州國際教育研究院（MeRELInternational裁兼首席執行官，在如何開展有效的教育實踐方行探索研究且有深刻見解，同時為美國及世界各地的學區、州部門，以及其他機構提供諮詢。他撰寫了許多由美國教學視導與課程開發協會（ASCD）出版的書籍括《惟學無際：基於腦科學構建學和設計教學方案》(Learning That Sticks:A Brain-Based Modelfor K-12 Instructional Design and Delivery)等。
托妮亞 吉布森（Tonia Gibson），曾在澳大利亞墨爾本擔任小學教師和副校長。作為美國中州國際教育研究院（McREL Intemational）學團隊的成員，她一直在幫助學、學和教師提高專業實踐能力，以及協行系統。她還與人合著了兩本由ASCD出版的書籍括《惟學無際：基於腦科學構建學和設計教學方案》(Learning That Sticks:A Brain-Based Model forK-/2 /nstructional Design and Delivery）及《擺脫困境：好奇心、同伴輔導和團隊協作如何改變學校》(Unstuck:How Curiosity，Peer Coaching，and Teaming Can ChangeYour School)。
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