中國教育社會學百年-學科、學術與學問 程天君 9787010255231 【台灣高等教育出版社】

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物品所在地:中國大陸
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書名:中國教育社會學百年-學科、學術與學問
ISBN:9787010255231
出版社:人民
著編譯者:程天君
頁數:538
所在地:中國大陸 *此為代購商品
書號:1554368
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內容簡介

21世紀第二個十年,我國教育社會學將走過百年曆程。百年來,有先驅對源於西方之教育社會學的舶來和草創,亦有「文化大革命」期間我國教育社會學之取締與停滯,更有改革開放后教育社會學的重建與發展。在此過程之中,始終伴隨著借鑒和吸收西方教育社會學理論、方法與堅持本土意識、嘗試理論原創的雙重努力,同時也不乏夾諸其間的困惑與焦慮。為此,「中國教育社會學百年:歷程、經驗及前景」及「教育社會學理論發展研究」項目擬通覽我國教育社會學百年曆程,調查全國教育社會學課程開設狀況,走訪學術前輩,考察學會與會員狀態,全面梳理既有文獻,總結重大成就,檢視主要問題,探尋可行路向,從而呈現我國教育社會學的歷史長卷,把握學科發展的通感和大勢,並以此研究,對學科建設與持續發展有所助益,富有重要研究價值。

目錄


前言
緒論 中國教育社會學「學科論」百年概要
一、學科發展的「四個階段」
二、學科性質的「三種論點」
三、研究對象的「兩類界說」
四、研究方法論的「價值涉性」
上篇 學科簡史
第一章 教育社會學學科初創時期(20世紀一二十年代-1949)
一、國外教育社會學的譯介與國人自撰著作
二、中國教育社會學的學科草創與初步研究
三、歷史貢獻:在「薄古」與「厚古」之間
第二章 教育社會學停滯時期(1949-1979)
一、教育社會學的停滯與「停滯期」研究之停滯
二、同根不同果:與中國台灣教育社會學的一個比較
三、教育社會學從邊際到主流:同期的國際參照
第三章 教育社會學學科重建時期(1979-1992)
一、教育社會學的學科制度建設
二、教育社會學的學科基本建設
三、教育社會學的學科理論建設
第四章 教育社會學研究的轉型時期(1992-2012)
一、教育社會學研究的四次轉型
二、教育社會學的主題及其發展
第五章 教育社會學新時代發展趨勢與未來展望(2012-2022)
一、國際視野:教育社會學譯作的增加
二、溯源求實:學科元研究與教育現實
三、文化取向:教育社會學的微觀研究
中篇 基本學術問題
第六章 教育社會學學科生存的外部困境
一、社會學眼中的「社會」
二、在「母子」倒置中鼎立三足的教育社會學
三、保守論、啟蒙論、無用論:教育社會學批判
第七章 教育社會學學科性質的內在焦慮
一、波浪起伏的軌跡:「規範論」「事實論」「兼有論」
二、事實學科論:不能棄守的「學術底線」
三、萬水千山總是情:「價值中立」何以可能
第八章 教育社會學主流研究對象觀上的一道難題
一、「關係說」:一種普遍的研究對象界說
二、「關係說」:一個模糊的學科區分標誌
三、「關係說」:一道難解的課程教學難點
下篇 學理問對
第九章 從「純粹主義」到「實用主義」:教育社會學研究方法論的新動向
一、「實用主義」的所指與能指:兼談問題意識
二、定量VS定性:研究方法論之爭
三、從兩極到折中:走向實用主義的混合方法論
四、教育社會學研究:走向實用主義?
第十章 從「給定事實」到「話語建構」:邁向教育社會學的社會學
一、「一個或所有問題」及其解法
二、價值中立:「牛頭人身」之怪的因與果
三、「事實學科」:事實判斷,抑或話語建構
四、朝向「反思教育社會學」
第十一章 從「教育/社會」學到「教育社會」學:教育社會學研究範式的轉換
一、「關係說」:一個範式,一道難題
二、教育與社會「二分」:前因及其後果
三、從「二分」到「互嵌」:試論「教育社會」
四、範式的轉移:邁向「教育社會」學?
附錄Ⅰ 中國台港澳教育社會學發展報告
附錄Ⅰ-1 中國台灣教育社會學六十年:1960至2010年代發展概述(張建成等撰)
附錄Ⅰ-2 過渡中的教育社會學:中國香港教育社會學發展的敘事(曾榮光撰)
附錄Ⅰ-3 中國澳門教育社會學的發展:基於教師教育脈絡的探究(黃素君撰)
附錄Ⅱ 中國大陸教育社會學簡要訊息
附錄Ⅱ-1 中國教育學會教育社會學專業委員會歷屆年會簡況表
附錄Ⅱ-2 中國社會學會教育社會學專業委員會歷屆年會簡況表
附錄Ⅱ-3 主要中文教育社會學著作

目錄


附錄Ⅱ-4 主要中文教育社會學叢書

目錄


附錄Ⅱ-5 主要中文教育社會學基本文選、辭書、手冊

目錄


附錄Ⅱ-6 主要中文教育社會學譯著

目錄


附錄Ⅱ-7-1 中國(大陸)主要高校教育社會學課程開設情況一覽表
附錄Ⅱ-7-2 民國時期教育社會學課程開設情況一覽表
後記

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