乘著好奇心成長 徐春玉 9787519614348 【台灣高等教育出版社】

作者簡介
徐春玉，1984年畢業于蘭州大學，主要研究方向為複雜性理論(協同學、突變論、混沌動力學、分形理論、人工生命、自組織理論等)，並用於研究好奇心、想像力和審美過程。曾出版個人專著5部：《幽默審美心理學》《創造力與幽默感》《好奇心理學》《好奇心與想像力》《美的真諦》，與他人合著3部：《最大潛能讓創造力跳起自由之舞》《以創造應對複雜多變的世界》《創新教育能力論》，參與編輯出版教材5部。

目錄

第一章 緒論
第一節 什麼是一個人的好奇性智能
第二節 高創造者的好奇性智能
第三節 識別人的好奇性智能
第四節 發掘好奇性智能的多面性
第五節 好奇性智能的地位與作用
第六節 好奇性智能與好奇心教育
第二章 認識好奇心
第一節 什麼是好奇心
第二節 好奇心的動力學理論
第三節 好奇心增量
第四節 好奇心的分類
第五節 好奇心的成分與決定因素
第六節 好奇心強的外在表現
第七節 動物與人的好奇心
第八節 好奇心的成長
第三章 充分激發好奇性自主
第一節 意志、理性與好奇心
第二節 強化好奇性自主
第三節 好奇心激發人的積極主動性
第四章 特化好奇心
第一節 強化對好奇心的反思
第二節 認定好奇心
第三節 好奇心定向
第四節 增強好奇心增量
第五章 運用你的好奇性智能
第一節 培養敏銳觀察挖掘信息力
第二節 提高對外界變化的敏感性
第三節 好奇心與提出問題的能力
第四節 求知欲與好奇心
第五節 引導好奇心向探究轉化
第六章 操控好奇性智能
第一節 想像性構建—大腦是如何運作的
第二節 由好奇心引導不斷地深入思考
第三節 靈活構建多樣並存
第四節 引導好奇心與最大潛能有機結合
第七章 保護、表現與激勵好奇心
第一節 保護好奇心
第二節 以各種行為表現滿足好奇心
第三節 通過激（鼓）勵增強好奇心
第八章 提高人的好奇心的教育
第一節 將好奇性智能引入教育
第二節 不斷轉變教育模式
第三節 基於好奇心的教育與學習
第四節 不同階段的好奇心教育
第五節 大學及大學後的好奇心教育
第九章 開拓好奇心管理模式
第一節 做一個好奇性智能強的領導者
第二節 好奇性智能與組織變革
第三節 激勵”另類”員工的好奇心
第四節 加強好奇心的價值研究

精彩書摘
第一章 緒論
任何生物群體都是獨一無二的，知識傳承的不斷增強，促使學校逐漸形成並使教育在人的成長過程中佔據越來越多的時間。教育發展到今天，如何提高學習效率、增強學習效果變得越來越重要。人們在關注知識傳承的同時，更多地將注意力集中到知識的運用和知識的創造上。正如諾貝爾獎獲得者保羅 伯格〔PaulBerg1926—，美國生物化學家，因研製出基因分離與粘接技術，並在世界上首次完成脫氧核糖核酸（DNA）分子重組，創立了現代基因工程技術，獲1980年諾貝爾化學獎〕指出的”或許教育能夠做出的最重要的貢獻，就是發展學生追求創造性方法的本能和好奇心”。中國科學技術協會 厚望與期待〔M〕 北京:科學普及出版社，2001 教育首先要做的就是保護、激發、激勵學生的好奇心和學習探究的興趣。一切從好奇心和興趣開始，已經成為人成長的基礎。
伴隨著以往的進化以及神經系統與機體內各種組織效應器官的廣泛聯繫，已經使人的好奇心達到了足夠強的程度。在20世紀中葉的某個時期以前，人類所進行的各種活動不足以對好奇心提出挑戰，此時，好奇心處於不被人注意的狀態。從那時起，這種狀況不斷地被改變。現代社會的發展則對好奇心提出了更高的要求——需要更強的好奇心。如果好奇心達不到一定程度、好奇心的需求得不到滿足和保障，好奇心得不到表現的負作用便會顯示出來：信息可能會”溢出”，對信息的加工過程就有可能會頻頻”死機”，有時神經系統還會出現”崩盤”的現象。
我們創造和改造外部世界的能力慷慨地回報給我們大量新的知識、新的技術，也給我們帶來了新的生活。隨著創造活動的不斷強化和深入，我們因此具有了更強創造的自主意識，也使創造成為人類的顯性需求而必須得到滿足。我們不能放棄。因為自然法則的安全體系已經被我們積極主動的創造力所打破，我們只能沿著這條不斷擴展的道路前進——在自然中發揮人類生存的優勢和不斷地積累經驗。在由被動適應到主動適應、主動創造的過程中，我們已經改變了自己的發展軌跡，也創造了自己嶄新的命運。到今天，我們已感到舉步維艱，可複雜的外部世界卻向我們提出了這樣的問題：你們能適應這個迅速變化的世界嗎？你們的好奇心達到這種社會發展所要求的程度了嗎？要想在短時間內提高好奇心強度，將好奇心引導到正確的方向而不至於表現出”愚蠢的好奇心”，並促使好奇心得到進一步的擴展，就需要實施專門的好奇心教育以及通過較高的好奇性智能來使其得到保障。好吧，讓我們通過提高好奇性智能來強化好奇心吧！

前言/序言
好奇心是人類心智進化歷史上形成的一顆璀璨的明珠。人類社會燦爛的文明發展，來源於一代又一代人在好奇心驅動下的不斷創造。
好奇心在原始創新中的地位與作用越來越重要。自由的好奇心是寶貴的，但好奇心的資源也是有限的，自由並不意味著散漫，而保護也不意味著限制。本書首先將對好奇心的引導、培養與管理上升到更高的層面，提出好奇性智能的概念，就是為了更加深化對好奇心的研究，促使人們更加正確地認識好奇心，促進好奇性自主充分發揮作用；增強好奇心增量，提高人們對新奇性事物深入研究的自覺性，也是為了更好地發揮好奇心的作用。在各國大力提倡創新之際，就不能不重點關注好奇心，關注對於好奇心的重視、引導、培養與管理的能力—好奇性智能。
我們首先指出好奇是人的天性，是人的理性發展到一定程度的必然產物，人與動物的好奇心相比體現出人所特有的強大且自主的、積極主動的好奇心。根據好奇心的表現將其具體分為喜好新奇與探索的好奇心，喜好差異的好奇心，喜好多樣並存的好奇心，喜好複雜的好奇心。人與人的不同就將在這些方面有所側重，並表現出不同的程度。對好奇心的引導涉及對好奇心的認定、促使好奇心定向、激發好奇性自主、增強好奇心增量等問題。這就需要引導好奇心由膚淺向深刻轉化，促進好奇心在認定新奇的基礎上在相應的方向更進一步。
恰當運用好奇心，將可以有效地提高觀察能力、發現問題的能力和求知欲望，增強探索能力等。這就需要運用好奇心大力提高想像力，促進人深入思考，努力提高構建靈活機智的能力，促進人的最大潛能的迅速提高。
雖然好奇心是人的天性，仍要對好奇心加以保護，讓好奇心充分表現，鼓勵增強好奇心。人就是在好奇心的驅動下不斷成長的。在將好奇性智能引入教育以後，將會對教育的各個層次產生影響。顯然，如果基於好奇心，教育的各個環節 都將發生相應的變化。對好奇心的管理涉及個人對自身好奇心的管理和在一個群體中對好奇心的管理問題。其中涉及如何才能讓好奇心自由表現，如何提供讓好奇心充分表現和激勵好奇心的社會環境。無論是領導者還是組織，都應該把握好奇者的特點，以一種寬容的心態對待好奇心，敏銳地感知環境的變化，讓各種新奇觀點自由成長，並運用價值判斷標準及時對好奇心加以控制。要充分認識好奇心的價值，以好奇心的自由表現為基礎，正確理解基於好奇心的非最優化探索的意義與作用，正確理解允許科研失敗的重要性和必要性。
我們認為，對好奇心的研究是一個重要的理論課題，與其所固有的複雜性相比，我們的研究僅僅是粗淺的嘗試，還需要廣大科研工作者共同深入研究，進而推進教育創新，提高人才培養質量。

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