成為高期待教師 克里斯汀.魯比-戴維斯 9787572029448 【台灣高等教育出版社】

內容簡介
本書基於教師期待理論的首次干預研究，旨在通過本書向教師介紹高期待教師的信念和實踐來改變教師的期待，並解讀高期待老師的特點以及他們對學生的正向引導和作用。本書強調了對課堂的整體看法，認為如果教師要提高學生的學業水平，就要考慮課堂的內在邏輯和學生的社會心理理論。關注高期待的教師，並認真分析這些教師在課堂上所做的事情，你會發現他們的學生每年都能獲得很大的學習收益。
本書還探討了高期待教師與其他教師所做的工作有很大不同的三個關鍵領域：分組學習的方式；創建充滿愛心的課堂社區，並使用目標設置來激勵學生；指導學生學會學習和自主學習。本書涵蓋的理論領域包括：教師期待的形成、教師信念和期待、分組和目標設定、提升課堂氛圍、保持對學生的高期待等。

作者簡介
克裡斯汀 魯比-戴維斯Christine Rubie-Davies
新西蘭奧克蘭大學教育學院終身教授，以教師期待領域的開創性工作而聞名。她的研究關注教師信念和教師期待如何影響學生的學業成績和幸福感，並且她的高期待教學原則在實踐中取得了顯著成效。她在全球範圍內培養了一大批教育工作者（其中博士生超過30人），發表了400多項出版物，包括學術論文和專著。她的研究成果得到了國際認可，多次獲得包括新西蘭”國家功勳”在內的各類表彰。作為教師期待研究領域的領軍人物，她在推動教育公平和提高教學質量方面發揮了重要作用。

精彩書評
人工智能時代的教育更需要教師投注情感，才能凸顯教育的本質。成為一名高期待教師無疑是一個敞亮的路徑。克裡斯汀教授用她的研究告訴我們，相信相信的力量。
——嶽乃紅（江蘇省特級教師）
確保學生的每一種天賦都能得到培養，這應該是所有教師的目標。對我而言，這始于對所有學生的高期待，始於對促進教育公平的使命，始于對所有學生的關愛。
——克裡斯汀 魯比-戴維斯（新西蘭奧克蘭大學教育學院終身教授，本書作者）

目錄

1 致謝
1 引言
第一部分
1 教師期待研究的歷程
3
第一章 回顧教師期待的研究歷程
17
第二章 教師期待的形成
32
第三章 教師差異化行為與學生成績
45
第四章 教師差異與教師期待
第二部分
61 高期待教師與低期待教師
63
第五章 高期待教師與低期待教師概述
76
第六章 高期待教師與低期待教師的信念和實踐
91
第七章 教師期待項目的研究
第三部分
113 教師期待的干預研究：理論與實踐
115
第八章 高期待教師和靈活分組——理論討論
127
第九章 高期待教師和靈活分組——實踐應用
143
第十章 高期待教師和班級氛圍——理論探討
158
第十一章 高期待教師和班級氛圍——實踐應用
175
第十二章 高期待教師和目標設定——理論探討
194
第十三章 高期待教師和目標設定——實踐應用
210
第十四章 對每個學生抱有高期待：一個可以實現的目標
222 附 錄
225 參考文獻
256 譯後記

精彩書摘
確保學生的每一種天賦都能得到培養，這應該是所有教師的目標。對我而言，這始于對所有學生的高期待，始於對促進教育公平的使命，始于對所有學生的關愛。高期待教師通過積極的態度和公平的教學策略，不僅能讓學生學業有成，還能增強他們的學習動機，提高參與度和自我效能感，這些都是促進所有學生高水平學習和提升學業成就的關鍵信念。

前言/序言
中文版序言
本書深入探討了教師期待研究及其在中國教育情境中的相關性。然而，如果沒有譯者沈苗苗的遠見卓識，就不會有這本書的問世。苗苗有著豐富的教學經驗，她對書中的理論和實踐非常感興趣，並提出了將本書翻譯成中文的想法。當然，我對此非常支持。我要感謝苗苗和整個翻譯團隊的努力和付出，感謝一閱書院岳乃紅老師的慷慨支持，是她們同心協力把這本書帶到了中國讀者的面前。我真誠地希望中國各地的教育工作者能從這本書中找到有用的資源，幫助大家改進教學，提高學生成就，同時增強學生的自信心和課堂學習的樂趣。
五十年來，教師期待一直被認為會影響學生的學習成果（Rosenthal and Jacobson， 1968），但這一現象還有許多方面尚未得到充分探索，有的還需要進一步深入研究，包括教師如何對所有學生抱有高期待，而不是傳統意義上的只對部分學生抱有高期待。我在二十四年的小學教師生涯中，有幸目睹了一些班級的學生在學習上取得的巨大進步。我對這些學生的教師產生了好奇。原來他們有一個共同點，就是都對班上的每個學生抱有高期待。他們堅信，無論起點如何，每個學生都可以在一年內取得巨大進步。根據早期的研究，我總結出三個關鍵的高期待教學原則：
首先，使用混合能力分組或靈活分組，為所有學生提供高水平的學習機會。
其次，設定目標，教師與學生一起設定明確的、基於技能的目標，追蹤學生的目標進展，向學生提供明確的反饋，說明他們在實現目標方面的表現以及下一步的計劃。
最後，營造班級氛圍，讓教師認識到為所有學生營造一個溫暖和支持的課堂氛圍的重要性，同時培養學生之間密切和支持的同伴關係。
本書從理論和實踐兩個層面充分探討了這些關鍵原則，有三章 為教師提供了實用的建議，我希望這些建議能幫助中國的教師在充滿關愛和支持的環境中提高學生的成就。中國的教學環境與我所在的新西蘭有很大不同。儘管如此，我還是指導過一些來自中國的博士生，並與他們一起工作。他們的研究大多在中國進行，他們的研究表明，在中國，高期待教師和低期待教師是可以被識別的，而他們對學生學業成就的影響和新西蘭的研究結果相似。這表明，三個關鍵的高期待教學原則在一定程度上也可以改善中國學生的學業成就。我希望當教師將這些原則引入中國的教學環境時，他們的學生會因在學校學習而感到興奮，他們也定會茁壯成長，並取得令人羡慕的學業成就。
我希望每一位閱讀這本書的中國教師都能享受閱讀過程，從中學到一些改進教學實踐的策略，讓所有學生受益。學生是一份珍貴的禮物，我們應該用愛和關懷讓他們在今後的學習和生活中學有所成，碩果累累。
克裡斯汀 魯比-戴維斯（Christine Rubie-Davies）
2024 年 6 月

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