口才與寫作 杜娟 9787503273797 【台灣高等教育出版社】

編輯推薦
本教材將口才與寫作視為內在思維輸出的兩個渠道，思維表達在口是口才，表達在手是寫作，以結構思維為「骨」，將口才與寫作「血肉」融合。本教材內容緊扣職業院校人才培養需求、企業的用人需求、學習者可持續發展的需求。根據信息傳播學理論，定義口才為高效傳遞信息的能力。在廣泛調查和研究的基礎上，將口才教學分為雙向度信息傳遞—溝通和單向度信息傳遞—
演講，培養基於人際關係的語言協調能力和基於事理邏輯的語言決策能力。其中，溝通部分根據交流溝通模式理論，提升效率的關鍵在於減少「干擾」，包含無序信息的干擾和心理耗能的干擾，研判理性—結構思維和感性—情緒管理是提高溝通成效的根本，當以二者為內容主幹。寫作部分，以實用、適用、夠用為導向，選擇常用的商務、行政文書應對一般職場需要。增加新媒體寫作章節，如微博、微信、社群文案以及短視頻腳本寫作，以探索母語在信息化時代的表達。

內容簡介
《口才與寫作》教材旨在培養學生使用母語的能力。語言隨著生產經濟、社會文化、技術運用在不斷地變化發展。進入信息化時代，母語的表達、傳播發生了前所未有的變化。2021 年 11 月 30 日，《國務院辦公廳關於全面加強新時代語言文字工作的意見》指出，「語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體，具有基礎性、全局性、社會性和全民性特點」，要求「加強語言文字基礎研究和應用研究」。一方面，說明提升母語表達質量，不僅「事關國民素質提高和人的全面發展」，更對構建和諧社會、提高生產效率，弘揚優秀傳統文化和塑造新時代文明，有著重大意義和價值。另一方面，這也反映出語言使用中的新現象、新文化對社會推崇的標準語言的衝擊。例如，在泛娛樂化環境中，語言的低幼化傾向，消解了語言和文化的嚴肅性。年輕一代無意識地衝破語言使用的場合和邊界，在以講求效率和理性精神的工作中，也會採用幼態的話語詞彙和模式。這不僅無法塑造可信賴的職業形象，帶來溝通中的不便和降低工作效率，還會瓦解人的思考力和專註力。
本教材從底層原理入手，分析不會說和寫的原因。以面試口才為例，求職者表達不暢的個體原因很多，但共性原因在於無法在高壓的心理環境下，快速整合經驗為有組織的語言，而缺乏技巧只是淺表的問題。因此，教材以改善和提升表達思維為根本，使學習者即使在從未接觸過的場景中，也能根據原理有效地組織語言。
本教材引用前沿科學研究，藉助心理學、傳播學、社會學、神經科學等理論，觀察、解釋口才與寫作活動的發生過程。教材科學、創新，注重知識和能力的體系建構，設立「一個核心兩條明線」，即以思維結構為認知和實踐的核心，牽引口才與寫作兩條主線。

作者簡介
杜娟，南京旅遊職業學院基礎部語言文化教研室教師，主講《口才與寫作》《傳統文化與經典誦讀》《中國旅遊文化》等公共基礎課程。主要研究方向為高職語文教育、比較文學、旅遊文化。主持並獲江蘇省高等職業院校教學能力大賽一等獎，主持江蘇省高等繼續教育「一平台兩系統」第二批在線試運營課程、江蘇省職業院校學生創新創業項目，指導學生參加全國中高職院校秘書技能大賽獲國賽三等獎。獲院教學能力大賽一等獎、教學成果獎三等獎、說課大賽一等獎、公開課二等獎、微課一等獎、多媒體製作二等獎、優秀教學質量獎、優秀工作者等榮譽稱號。主持《口才與寫作》雙語示範課程、在線開放課程、重點教材建設及多項教科研課題，發表多篇學術論文。參編高等職業教育國家規劃教材、江蘇省重點教材、旅遊大類立項教材等多部。江蘇省普通話水平測試員、雙師型教師。
王愛榮，南京旅遊職業學院基礎部語言文化教研室教師。曾供職于出版行業，主持完成國家「十二五」規劃重點出版項目、獨立策劃並完成國家出版基金項目、國家古籍整理規劃資助項目等多種重點出版物。在核心期刊發表論文數篇，在《古籍新書報》《古籍整理出版情況整理簡報》等報刊發表書評多篇。研究方向為清代文學與文獻、詩詞學、地域文化與文獻等。通過研究深入挖掘江蘇地方文化文獻，以期開拓開發文化旅遊資源。潛心於教學與科研，加強課堂管理，努力提高教學效果。
呂勝男，南京旅遊職業學院基礎部語言文化教研室教師，文化和旅遊部「萬名旅遊英才計劃」雙師型教師培養對象、江蘇高校「青藍工程」優秀青年骨幹教師培養對象、江蘇高校「青藍工程」中青年學術帶頭人培養對象、江蘇省標準化專家庫專家、國家研學旅行指導師（二級）。主要研究方向為文旅融合、文創研發、旅遊文化。主持完成多項教育部、江蘇省社科規劃辦、江蘇省文化和旅遊廳、江蘇省教育廳、江蘇省教育科學規劃辦等部門立項縱向課題及企事業單位委託橫向課題，出版學術專著2部，在核心期刊發表學術論文數篇。