教育政策研究手冊.上卷.價值 理論 全球化與方法論 9787572017261 托馬斯.S.波普科維茨

內容簡介
兩卷本《教育政策研究手冊》由中國華東師範大學范國睿教授和美國威斯康星大學麥迪遜分校課程與教學系托馬斯 S 波普科維茨教授聯合主編，彙集來自14個 49位作者的38篇論文，通過對教育政策研究進行 、歷史和跨學科的分析，向讀者展現了當代教育政策研究的新理論、新技術和新方法，展現了各國為應對持續變化的挑戰而進行的教育政策與教育改革實踐。
《教育政策研究手冊（上卷）：價值、治理、 化與方法論》著眼於宏觀領域的教育政策變遷，立足於歷史分析和比較的視角，展現 化對 教育改革的影響，全面揭示當代教育改革與社會變革之間的複雜關係，探討當代社會、政治、經濟制度和教育政策研究與實踐之間關係的複雜性。

作者簡介

作者簡介
范國睿，教育學博士， 長江學者特聘教授，華東師範大學二級教授、教育學部博士生導師，華東師範大學科學研究委員會副主任、教育治理研究院院長。兼任 教師教育諮詢專家委員會委員、全國教育專業學位研究生教育指導委員會副主任委員、中國教育學會常務理事、中國教育學會教育政策與法律研究分會副理事長、上海市教育學會副會長等職。獲霍英東教育基金會第七屆高校 教師獎、 圖書獎、上海圖書獎、上海市決策諮詢研究成果獎一等獎、北京師範大學”明遠教育獎”、上海市教育科學研究 成果獎、上海市 教學成果獎等。入選 新世紀 人才支持計劃、上海市領軍人才。長期從事教育學原理、教育政策與治理、學校變革與發展等研究。先後主持 社科基金重大項目、重點項目等 和省部級教育研究項目30余項，發表學術論文200餘篇，出版《教育生態學》《學校管理 的理論與實務》《教育系統的變革與人的發展》《教育政策的理論與實踐》《教育政策與教育改革（上卷）：本土探索》《從規制到賦能：教育制度變遷創新之路》《教育治理的邏輯：基於管辦評分離的教育變革》《教育治理的戰略：教育治理現代化的未來之路》等著作。
托馬斯 S 波普科維茨（Thomas S Popkewitz），美國威斯康星大學麥迪遜分校課程與教學系終身教授，先後獲得瑞典?默奧大學（1989）等五所大學的榮譽博士學位，當選俄羅斯教育科學研究院 院士（1996）、芬蘭科學院赫爾辛基高等研究傑出院士（2004）、美國教育研究協會會士（2014）。先後獲哥倫比亞大學師範學院傑出校友獎（2005）、美國教育研 究協會課程研究分會終身成就獎（2008）、威斯康星大學麥迪遜分校教育學院傑出教師獎（2008）、《卡潘》 榮譽教育學會榮譽勳章 （2016）。是近些年來活躍在 教育研究領域的知名教育學者，迄今已出版和主編40余本著作，發表300餘篇學術論文，其中部分成果被譯為包括中文在內的17 種語言，對世界教育研究作出重大貢獻。
譯者介紹 鄧曉莉，教育學博士，主要從事教師教育、教育政策等方面的研究。曾主持廣西研究生教育創新計劃項目廳級課題”特級教師工作坊對教師全專業屬性影響的研究——以廣西區為例”，參與 社科基金教育學重大課題”中國特色社會主義教育制度優勢及轉化為治理效能的實現路徑研究”等。在《教師教育研究》、Beijing International Review of Education等期刊發表《基於特級教師工作坊的教師專業發展：表徵、向度與優化策略》、The Distinguished Teacher Workshop Mode of Professional LearningCommunities in Guangxi 等論文。

目錄

目 錄
導言：變化世界中的教育政策與教育改革
范國睿托馬斯 S 波普科維茨 1
著作者 1
致謝 1
編 價值、質量與教育政策1
第一章 西方視野： 重新審視教育、價值觀與政策轉移
伊韋塔 西洛瓦 傑裡米 拉普利 尤安 奧爾德 3
1 1 引言 3
1 2 現有研究的局限 4
1 3 邁向多樣化的 軌跡：教育政策研究議程 9
1 4 未來研究面臨的挑戰 21
1 5 結論 23
參考文獻 25
第二章 教育政策的開發與實施
——以人力資本為例
萊斯利 A 貝爾 32
2 1 教育政策與政策過程 32
2 2 政策開發與政策實施 33
2 3 政策與目的 36
2 4 化與教育政策 37
2 5 經濟 化與人力資本 39
2 6 人力資本與教育政策 41
2 7 結論 48
參考文獻 49
第三章 精英與專業知識： 政策知識生產的物質條件變化
珍妮弗 T 奧茲加 53
3 1 引言：精英、專業知識、知識、政策 53
3 2 前數字時代的政策知識生產 57
3 3 變革中的知識生產 60
3 4 討論 65
參考文獻 67
第四章 教育質量的 觀念
袁振國 71
4 1 適當的教育數量是提高教育質量的基礎 72
4 2 合理的結構是教育質量的骨架 73
4 3 教育公平是教育質量的有機組成部分 75
4 4 的教師是提高教育質量的關鍵 77
4 5 教育創新是提高教育質量的核心 78
參考文獻 79
第二編 教育政策與教育改革81
第五章 教育改革萬象：多元困境的類型學分析
鄭燕祥 83
5 1 引言 83
5 2 化與本土化之間的取向困境 86
5 3 教育改革浪潮中的範式困境 88
5 4 公共利益與私有化之間的財政困境 91
5 5 並行改革舉措之間的資源困境 92
5 6 各階段規劃與實施中的知識困境 94
5 7 多元利益相關者之間的政治困境 96
5 8 校本管理與中央知識平臺之間的功能困境 97
5 9 結論：多元困境的類型 99
參考文獻 101
第六章 中國教育制度變遷：1978—2020
——基於 視野的教育政策與法律文本分析
范國睿 108
6 1教育制度研究的方法論 108
6 2教育制度變遷的歷史脈絡 110
6 3教育制度變遷： 尋求適度的張力與激發活力 114
6 4教育制度變遷與法治保障 120
6 5結束語 120
參考文獻 121
第七章 當前西班牙教育政策中青年的社會融合和排斥與社會變革的修辭和象徵性幻象
瑪格達萊娜 希門尼斯-拉米雷斯 安東尼奧 盧森
米格爾 A 佩雷拉 莫妮卡 托雷斯 126
7 1 當代西班牙教育政策建構中的歷史與政治 127
7 2 新的政治變革和新的教育變革以失敗告終 131
7 3 西班牙青年人的社會教育意識 134
7 4 討論： 西班牙青年的政治、政策和教育改革的優勢與不足 145
7 5 結束語： 教育研究在歐盟政策制定中的相關性 148
參考文獻 152
第三編 政府與教育治理161
第八章 回眸與前瞻：中國教育體制改革30年概觀
勞凱聲 163
8 1 性的公共教育重建運動 163
8 2 中國20世紀80年代以來的教育體制改革 169
8 3 教育體制改革走向的若干思考 175
參考文獻 179
第九章 從統治到治理：以色列 管理規制的整合
朱莉婭 雷斯尼克 181
9 1 引言 181
9 2 理論背景 183
9 3 方法論 186
9 4 以色列公共行政部門治理網絡的出現： 政府治理網絡 187
9 5 以色列 的治理網絡 194
9 6 誰管誰： 政策制定中的”非政府組織化”與”諮詢化” 207
9 7 結論： 後官僚主義非政府組織化規制模式 210
參考文獻 212
第十章 治理術： 巴西政治教育話語中的進步觀念
瑪西婭 阿帕雷西達 阿馬多爾 馬夏 216
10 1 引言 216
10 2 理論背景 217
10 3 方法論與生產條件 223
10 4 微觀分析 224
10 5 結束語 227
參考文獻 229
第十一章 政府資助民辦教育的邏輯與實踐
吳 華 王 習 231
11 1 政府資助民辦教育的理論基礎 231
11 2 公共財政資助民辦教育的政策邏輯：公共利益 236
11 3 公共財政資助民辦教育的政策實踐：浙江省的案例 240
11 4 公共財政資助民辦教育的 經驗：以美國、澳大利亞、
荷蘭為例 242
11 5 結論 249
參考文獻 250
第十二章 中國學前教育變革中的政府責任轉變及教育政策動向
李 琳 範潔瓊 253
12 1 背景與焦點：基於中國學前教育發展現狀，聚焦政府責任
轉變問題 253
12 2 蛻變與轉型：政府不斷精準定位以推動學前教育事業跨越式前進 256
12 3 挑戰與回應：面向未來的學前教育事業發展中的政府責任及
制度建構 266
參考文獻 271
第四編 化、教育政策與教育改革275
第十三章 化、教育與政策改革
約瑟夫 佐伊道 275
13 1 理解 化：一種元意識形態 275
13 2 化對教育政策與教育改革的影響 277
13 3 教育政策改革中新自由主義的出現 278
13 4 教育與學業成績的 趨勢 281
13 5 教育成就研究 283
13 6 標準驅動與結果定義的政策變化 286
13 7 化、市場化與質量／效率驅動的改革 287
13 8 化與社會不平等 288
13 9 結論 289
參考文獻 290
第十四章 跨國教育治理中的相互依存
索蒂裡亞 格 294
14 1 引言：複雜世界中的相互依存 294
14 2 跨國治理中的”數字治理” 296
14 3 理論框架與關鍵中介概念 298
14 4 教育與計量研究 300
參考文獻 311
第十五章 化時代背景下文化本土化教育是否必要
——基於 主權性質的分析
薑添輝 316
15 1 引言 316
15 2 化、 主權與文化本土化教育 317
15 3 文化本土化論點的評析 319
15 4 主權的動態意義 320
15 5 結論 324
參考文獻 326
第五編 教育政策研究方法論331
第十六章 教育中的度量政治學：當前史的貢獻
羅穆亞爾德 諾爾芒 333
16 1 引言 333
16 2 分類政治學 335
16 3 作為政策工具的實驗 338
16 4 標準化的政治學 341
16 5 結束語 345
參考文獻 346
第十七章 作為一種權力實踐的教育政策人類學研究：概念與方法
布拉德利 A 萊文森 溫斯泰德 瑪格麗特 薩頓 351
17 1 人類學基礎 351
17 2 實踐、實踐、實踐 353
17 3 一個簡單的例子 356
17 4 挑戰： 關於方法論與民主倫理的 闡釋 360
參考文獻 364
第十八章 統計推理及其在教育政策中的”應用”
托馬斯 S 波普科維茨 斯韋克 林德布拉德 369
18 1 作為文化實踐的統計學： 政治算術與馴服偶然 370
18 2 數字的影響： 數字的主體性是對未來的見證 375
18 3 人與傳記的製造 379
18 4 統計學的欲求與政策的欲求 381
參考文獻382
第十九章 “後真相”社會中的循證政策與實踐
傑夫 惠蒂 埃瑪 威斯比 387
19 1 引言 387
19 2 “循證”政策在英國教育中的局限性 389
19 3 “循證實踐”的轉向 393
19 4 結束語：基於”後真相”的經驗啟示 396
參考文獻 399
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