協同學習-學習模式的創新與實踐 李法春 廖中文 李謨樹 9787218166018 【台灣高等教育出版社】
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物品所在地：中國大陸
原出版社：廣東人民
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| *完成訂單後正常情形下約兩周可抵台。 *本賣場提供之資訊僅供參考，以到貨標的為正確資訊。 印行年月：202308*若逾兩年請先於私訊洽詢存貨情況，謝謝。 台灣(台北市)在地出版社，每筆交易均開具統一發票，祝您中獎最高1000萬元。 書名：協同學習-學習模式的創新與實踐 ISBN：9787218166018 出版社：廣東人民 著編譯者：李法春 廖中文 李謨樹 頁數：244 所在地：中國大陸 *此為代購商品 書號：1578406 可大量預訂，請先連絡。 內容簡介 本書在面向全國30多所高職院校師生針對學生學習現狀調研分析的基礎上，闡述了學習及學習模式的內涵，剖析了協同學習及其理論依據，提出了實施協同學習模式的總體框架及實施要點，探討了協同學習環境及學習平台的構建，創建了基於協同學習的教學模式，最後分享了推動協同學習的相關案例，旨在使讀者能借鑒並予以推廣。 本書以問題模式展開研究，共提出了5個問題： （1）高職院校學生學習現狀如何？ （2）何謂學習？ （3）什麼是協同學習模式？ （4）如何構建協同學習環境？ （5）課堂革命之路在何方？ 本書通過各章一一回答上述問題，對相關問題進行了研究，有理論，有思考，有建議，也有實踐，希望對讀者給予啟發，希望藉以探討一條課堂革命之路。 第一章分析了高職院校學生學習現狀，包括高職院校學生進入新時代學習的特徵，分別以教師、學生為調研對象針對高職院校學生學習的情況進行分析，給出了建議與措施。 第二章通過研究學習的概念與內涵、學習方式與模式，探討了「雲大物智移」時代三種新的學習模式：混合學習、泛在學習和智慧學習。 第三章是本書的核心，研究了協同學習的內涵、現狀、理論依據及協同學習元模型，提出了協同學習的實施框架，即協同學習要以學習者共同體為學習基本組織形式，促進集體記憶；以協同學習循環圈為學習過程，促進迭代反思；以學習性工作任務為學習載體，促進深度學習。 第四章針對如何構建協同學習的環境進行了研究，包括學習環境的內涵剖析和協同學習平台建設要點。 第五章提出基於協同學習的教學模式推動課堂革命的一條途徑，分析了課堂革命的內涵及實施課堂革命的要點，剖析了目前典型的教學模式，在此基礎上提出了基於協同學習教學模式的總體框架，該教學模式結合協同學習實施框架，其要點如下： （1）搭建支持多元協同的學習環境，促進深度互動； （2）建立學習者共同體的組織形式，促進集體記憶； （3）以協同學習循環圈為學習過程，促進迭代反思； （4）以學習性工作任務為學習載體，促進深度學習； （5）教學過程為「布準擬處評拓」，促進多場協調。 第六章分享了基於協同學習的教學模式的幾個案例。作者簡介 李法春，廣東農工商職業技術學院教務處處長、教授，南粵優秀教師（2007年）、廣州市科普名師，廣東省儀器儀錶行業協會副會長，廣東省電子信息與通信技術類專業教指委委員。獲省教學成果獎4項，公開發表論文40篇，主編國家級規劃教材2本。目錄 第一章高職院校學生學習現狀如何 1 1 高職院校學生進入了新時代 1 2 教師對高職院校學生學習的看法 1 3 高職院校學生對學習的評價 1 4 對策與措施 第二章 何謂學習 2 1 學習的內涵 2 2 學習方式探討 2 3 何謂學習模式 2 4 數字化學習 2 5 新型學習模式 第三章 什麼是協同學習模式 3 1 協同學習內涵 3 2 協同學習研究現狀 3 3 協同學習基本理論 3 4 協同學習實施框架 3 5 協同學習發展方間 第四章 如何構建協同學習環境 4 1 學習環境概念到析 4 2 協同學習平台建設 第五章 課堂革命之路在何方 5 1 課堂革命內涵分析 5 2 典型教學模式比較 5 3 雙網互動教學模式 5 4 協同學習學教翻轉 第六章 基於協同學習的教學模式案例 6 1 基於協同學習的教學模式在直播教學中的探索 6 2 「信息技術+協同學習」的高職汽車營銷與服務專業課堂教學改革 6 3 信息技術與協同學習深度融合培養高職汽車高技能人 附錄 「單片機應用技術」課程配套教材任務六示例 後記 詳細資料或其他書籍請至台灣高等教育出版社查詢，查後請於PChome商店街私訊告知ISBN或書號，我們即儘速上架。 |
