教育研究與評價.第一輯 王振存 9787564954161 【台灣高等教育出版社】

目錄

特約稿件
001大學應追求有靈魂的/靳玉樂
教育基本理論研究
013普通高中學校辦學質量評價的理論省思與實路/王振存
025知識本位、能力本位、素養本位的考試及其教育基礎/臧鐵軍
034本科生創新能力培養的反思與探索/鄭直賈曉紅林原
教育評價研究
047綜合素質評價中學生活動寫實記錄的評價路徑/王洪席
054地方本科院校產業學院績效評價指標體系設計研究一基於產業學院基本屬性的考察/周繼良吳肖
070大學生在線教學交互效果及影響因素的實證研究一基於全國334所高校的調查/陳濤蒲岳鞏閱璀
基礎教育研究
087多元視角下的未來教材發展/李子建
108從”拼盤式”走向”果汁式”:基於PBL的語文跨學科教學之嬗變/付亮朱文輝
高等教育研究
125全面國際化:後疫時代中國高等教育發展的戰略使命
141提升民族文化自覺:大學校園文化場域的調適方向/黃平
152農家子弟大學校園成長的微觀過程與機制/羅志敏辛玉笑
國際比較研究
169美國生物科學課程研究協會5E教學模式:濫觴、應用與成效/王文禮184近代中國比較教育學科建設的有益探索:基於中山大學教育的考察鄭剛蘇西玲
學術
194教育信息化研究趨勢、特徵及前沿追蹤/張雷生袁紅爽

前言/序言
“辦刊不容易，辦刊有意義。”這是22年萌發恢復創辦《教育季刊》(結合教育學科發展實際，凸顯學科發展，現更名為《教育研究與評價》)想法至今為深刻的感受。學科發展受多種因素影響，其中有高端研究平臺和成果發表平臺，由於種種原因，學校沒有教育類專業期刊。一次偶然的機會瞭解到1929年，河南中山大學時期創辦了《教育季刊》，刊名”教育季刊”四個字由時任校長、教育家、數學家黃際遇先生題寫。曾留學美國哥倫比亞大學、時任校長的查良釗先生親自撰寫《我對於本刊的希望》的發刊詞。期除發刊詞外，有12篇論文，內容涉及教育方針、歐美教育、小學教育、教育觀、直觀教學、職業教育、孟荀教育比較、社會調查與教育調查、論文寫作、鄉村題，這些論題在近100年後的今天來看依然有重要研究價值，對今天的教育研究與實踐依然有很大啟發意義。
我們深知教育研究與教育評價對於教育改革發展的重大意義，因此希望通過《教育研究與評價》為所有關心教育的人士提供一個深人探討、交流與學台。《教育研究與評價》將致力於推動教育研究和評價改革的前沿發展，關注教育實踐中的評價問題，以及探索教育研究與評價改革的新理念、新方法與新視角。我們希望通過彙集國內外優秀的研究成果，為教育實踐提供科學依據和指導，教育的持續和發展。在內容上，我們將聚焦於教育研究與評價改革的展，開設特約稿件、教育基本理論研究、教育評價研究、基礎教育研究、高等教育研究、國際比較研究、學術等專欄刊發優秀成果。我們希望通過深入剖析教育問題，為教育工作者、研究者、政策制定者等提供有益的啟示和借鑒。同時，我們也鼓勵跨學科的研究成果，以助力全面深化教育綜合改革，教育高質量發展。
《教育研究與評價》將以嚴謹的學術態度、科學的評價標準以及專業的研究分析為讀者提供高質量的教育資訊和思考。我們的作者和編委來自全國各地，他們大都是在教育研究與評價領域有深厚造詣的專家學者。他們的研究成果和驗分享，將幫助我們更好地理解教育的本質和發展趨勢。我們還將積極開展與讀者的互動括舉辦線上線下研討會、專題討論等活動，以學術交流和教育領域的合作。
在學、學校宣傳部、人文社科研究院、財務處等部的大力支持下，在學界前輩和同仁的鼓勵指導幫助下，《教育研究與評價》(輯)終於要和大家見面了。要感謝顧明遠先生題寫”教育研究與評價”，並欣然同意做本書刊的顧問和編委，大力支持初創書刊的發展，周洪宇教授、王定華教授、高寶立教授等全國知名專家學者在接受作為編委邀請的同時，又為本書刊題詞。感謝為我們投稿的專家學者，感謝為本書刊付出心血的趙海霞編輯、馬龍老師等。
在我國加快教育強國建設的關鍵時期，熱烈歡迎國內外專家學者賜稿並多提寶貴意見，懸請國內外同仁一如既往地關心支持書刊的發展!期待她在大家的關心關注和大力支持下，早日苗壯成長為一棵參天大樹，為中國乃至人類教育發展貢獻智慧和力量!

摘要
回顧我國大學制度的發展歷程，從”大學”到”211工程”“985工程”，再到15年頒發的《統籌世界大學和學科建體方案》(以下簡稱”雙”政策)，從中可以發現，我國大學的發展一直都在追求。隨著時代的發展和信息技術的普遍使用，學者的研究視野得以不斷拓展，學術交流的空間和時間也更加方便靈活，各方面的環境都較以往有了明顯的改善。但今天的知識分子與老一輩的知識分子相比，卻缺乏一種學術的味道和底蘊，這其實是因為今天的知認分子生活在一個典型的”快餐文化”“消費文化”時代。在這樣的時代背景下 ?學應重新追求有靈魂的，回歸教育的本質。
一，什麼是
“點越”一詞可以說是能毫無違和地出現在任意場合中，其被使用的頻率相當之高。人們信手拈來、脫口而出、輕車熟路地使用著它，也常、心安理得地甚至無意識地接受著它，但對它的內涵卻熟視無睹。2)在當下”雙”政策背景下，中國教育的發展在向”“化括”大學”“學科”“專業”“課程”等，追求也就是在追求，那究競什麼是 如何理解 中國的大學是否在追求”失去靈魂的”
(一)學校:排名代表
改革開放以來，為解決濟和就業問題，國家出臺”大學擴招”政策，大學也隨之呈現出良好的發展態勢。持續至今，大學在招生人數和辦學水平等方面似乎已實現一種的繁榮。’但在繁榮背後，大學也面臨越來越多的社會批評和質疑，為尋找突破口，大學將希望寄託於各類排行榜中。4]大學排名成為對大行評價的一個重要指標，也成為家長為學生篩選學校和專業的關鍵因素。這已然成為社會默認的共識，即排名代表。大學裡的”人”和”物”都行排名，大學、學科、專業、科研成果和院士等都有相應的評價指標和排行榜。社會大眾對大學所有的認知都是通過各式各樣的排名和排行榜來獲得，一般來說，排名靠前的大學就是的大學，如果一所大學排名相對靠後，那社會對其的認知就是不。排名成為現在中國乃至世界很多大學追求的一個重要的指標而形成一種現象 就是當談及大學的時，很大程度上就是在討論大學的排名，
排名真的代表嗎 顯而易見 排名並不代表大學的。因為大學本身是多元化的，每所大學都有自己的性 都有自己的歷史和傳承，都有自己的價能。如中國美術學院和中國音樂學院該如何排名 無論如何排名都無法地把這類大學的之處呈現出來。因此，依靠排名辦學的大學本質上失去了靈魂，失去了方向、失去了特性，甚至是忘記了自己的歷史和根本。如在描述戰爭的時候，一方面可以通過數字表達的人數，另一方面也可以通過親歷者的口述、回

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