閱讀搭建精神天梯-新閱讀教育論綱 朱永新 9787020178506 【台灣高等教育出版社】

內容簡介
閱讀，是教育的基石。閱讀，也是新教育實驗的基石。閱讀研究，是新教育用力最多、成效最明顯的領域。這本《閱讀搭建精神的天梯：新閱讀教育論綱》，就是新教育實驗發起人朱永新先生對新教育20多年推進全民閱讀與書香校園建設的歷程和經驗的系統梳理和總結。本書主要包括三部分。第一部分《閱讀：概念、歷史與現實》主要講述了「什麼是閱讀」「人類閱讀的過去、現在與未來」「閱讀行動的問題與困境」；第二部分《走向「幸福完整」的新閱讀》主要講述了「閱讀的意義與價值」「新閱讀的真諦」「新閱讀的科學機理」；第三部分《新教育營造書香校園的路徑與方法》從「優化閱讀空間」「培塑閱讀主體」「建設閱讀資源」「豐富閱讀活動」「完善閱讀評價」五個方面總結了新教育在學校閱讀方面的經驗。

作者簡介
朱永新
國家全民閱讀形象代言人，中國陶行知研究會會長，新教育實驗發起人，「中國閱讀三十人論壇」成員。
出版有《寫作創造美好生活》《我的閱讀觀》《朱永新談讀書》《閱讀之美》《致教師》《未來學校》《教育的減法》等專著數十部。
主編有「新教育文庫」「新教育晨誦」「給新孩子的中華優秀傳統故事」等叢書。
版權輸出美國、法國、德國、日本等，被譯為31種語言。
先後多次主持承擔聯合國教科文組織委託研究項目、國家自然科學基金項目、國家社會科學基金項目，主持研究了「新閱讀書目」之全民閱讀基礎書目、中小學學科閱讀書目、中小學研究閱讀書目等。
先後榮獲「中國教育60年60人」、「為了公共利益」年度人物、IBBY-iRead愛閱人物獎、全球優選教育獎項「一丹教育發展獎」等榮譽。
於1999年萌芽、2000年正式發起的新教育實驗，以「過一種幸福完整的教育生活」為宗旨，先後匯聚了全國8600多所學校的50多萬名教師、800多萬名學生共同行動，正在積極影響著中國教育。

目錄
第一章閱讀：概念、歷史與現實001
一、什麼是「閱讀」？001
二、人類閱讀的過去、現在與未來007
（一）口語傳播時代的閱讀008
（二）書籍傳播時代的閱讀011
（三）電訊、數字傳播時代的閱讀014
三、閱讀行動的問題與困境028
（一）學校有推進措施，但缺少落實029
1 跟風型029
2 口號式029
3 功利性030
4 淺表化030
（二）教師有閱讀指導，但不夠專業031
1 指導過程形式化031
2 指導方法經驗化031
3 閱讀交流單一化032
4 閱讀評價功利化032
（三）學生有閱讀行動，但有待養成良好習慣034

精彩書摘
《閱讀搭建精神天梯 新閱讀教育論綱》：
再次，加大數字閱讀資源的建設。要加快配備數字閱讀終端設備。如在學校圖書館配置帶墨水屏閱覽器的電子閱覽室，在走廊等校園公共區域安裝觸摸閱讀一體機設備。推動傳統圖書館的數字化管理和數字圖書館（虛擬）有機整合在同一平台上運行，並與部分公共圖書館建立互聯互通的信息渠道，提高圖書館的使用率，拓展資源共享的空間。隨著時代的發展，數字資源已經從起步階段的電子書，迭代為以聲音為信息傳播方式的有聲讀物，以及融文字、聲音、圖片、動畫、VR、AI等於一體的增強現實技術的數字閱讀產品。學校圖書館除了配置紙質圖書外，還要添置電子書、電影、音樂、遊戲和在線課程等多種品類，篩選高品質的移動終端APP，提供網路導航服務。探索開展「網際網路+閱讀」的數字化書香校園活動。如通過官網和微信公眾號、網路讀者群、微博、抖音、快手等新媒體，發起數字閱讀活動；組織「雲伴讀」「雲伴學」活動，組織數字故事會、網上詩詞大會等，激發數字閱讀的興趣；組織數字閱讀達人評比、微信閱讀打卡等活動，把數字化閱讀與紙質閱讀有效地融合起來，幫助師生養成良好的閱讀習慣。
最後，要加強新媒體閱讀的課程建設。在網際網路信息量超大的情況下，需要學校教育提供更多特定的課程，教學生學習搜索、篩選、判斷、反思。21世紀伊始，WebQuest（網路探究）課程在歐美各國火爆，它要求學生成立自主探究小組，在網路上搜索相關問題的資料，並通過審辨思維與討論，判斷信息的類型、真偽、價值傾向等，形成自己的報告。同時，需要學校提供適當篩選的有效信息，供學生學習，形成豐富而多元的具有教育背景的信息系統，並隨著年齡的增大逐步放開。另外，要推動建立起網際網路閱讀共同體的倫理規範，教育學生具備網路自我保護能力與抵抗力，讓他們遠離恐怖、犯罪、網路暴力、詐騙等惡勢力。
與網路閱讀和紙質閱讀關係類似的問題，是人工智慧與人類閱讀的關係問題。以此審視如何利用人工智慧服務人類自身的閱讀，許多疑惑也可以迎刃而解。
首先，從根本上來說，人工智慧無法替代人類的閱讀活動。每個人的精神成長曆程，在一定程度上重演了整個人類精神成長的歷程。人的智慧、人的思想是無法通過基因遺傳的，也無法像機器人一樣通過晶元置入。尤其是作為情感熏陶、價值觀涵養的閱讀，沒有個人的深度閱讀與思考，是很難做到的。所以，通過閱讀，與那些最偉大的思想、最偉大的智慧對話，不僅是個人精神成長的必修課，也是整個社會進步的重要路徑。不僅機器無法替代，人自己也無法代替別人進行閱讀。
其次，人工智慧可以幫助人類更有效地閱讀。人工智慧雖然無法替代人類的閱讀，但是的確可以幫助人類更有效地閱讀。如查找資料性質的閱讀，未來就可以交給智能機器人去做。機器人還可以幫助人對書籍進行「初讀」，了解一本書的基本觀點和主要內容，為人們進一步的深入研讀提供基礎資料。機器人也可以根據自己的「閱讀」和對讀者閱讀口味的了解，對圖書進行分類分級，幫助人們尋找最合適的讀物，等等。
再如，人工智慧可以讀書給人聽。現在的樊登讀書、喜馬拉雅等聽書平台非常火爆，就是適應了人們業餘聽書的需要。據第三方數據公司艾瑞諮詢的統計，2019年中國網路音頻行業市場規模為175 8億元，用戶規模達4 9億。同時，現在的電腦在模擬人聲方面已經可以達到「亂真」的地步，能夠「無限接近」真人的聲音，甚至連人在朗讀時的感情色彩也可以被人工智慧「高仿」。閱讀者可以選擇他最喜歡的偶像為自己朗讀。這樣的閱讀，可以幫助人們在跑步運動或者其他活動時「一心二用」地聽書，也可以幫助尚不識字的幼兒進行閱讀。

前言/序言
新教育實驗是一個以教師成長為邏輯起點，以「營造書香校園」等十大行動為主要途徑，以讓師生「過一種幸福完整的教育生活」為目的的教育探索。營造書香校園是新教育實驗最基礎、最關鍵、最重要也最有效的一個行動領域。
幸福完整，既需要腳踏實地，也需要仰望星空。
2021年10月16日，神舟十三號載人飛船成功發射，中國航天員再一次進入中國自己的天宮空間站。一代又一代中國人，正在以腳踏實地的耕耘，進入物理世界的星空。
與此同時，我們作為教育工作者，更要力圖以閱讀去搭建一架精神的天梯，去近距離領略精神星空之美。那些偉大的經典名著，就是人類最璀璨的群星，我們推動閱讀，就是在擦亮群星，我們努力讓今天的人們再一次被星光照亮心空。
在此，我們再一次梳理總結新教育實驗20年來推進全民閱讀與書香校園建設的歷程和經驗，向著浩瀚的未知，開啟新的征程。