國際視角下的天賦科學教育-關鍵問題和挑戰 基恩.S.泰伯 9787030770868 【台灣高等教育出版社】
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物品所在地：中國大陸
原出版社：科學
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| *完成訂單後正常情形下約兩周可抵台。 *本賣場提供之資訊僅供參考，以到貨標的為正確資訊。 印行年月：202403*若逾兩年請先於私訊洽詢存貨情況，謝謝。 台灣(台北市)在地出版社，每筆交易均開具統一發票，祝您中獎最高1000萬元。 書名：國際視角下的天賦科學教育-關鍵問題和挑戰 ISBN：9787030770868 出版社：科學 著編譯者：基恩.S.泰伯 叢書名：科學教育譯叢 頁數：211 所在地：中國大陸 *此為代購商品 書號：1633351 可大量預訂，請先連絡。 內容簡介 如何理解、識別和培養科學天賦學習者，這是當代教育工作者、家庭和社會面臨的共同課題。不同於傳統觀念對於天賦的本質主義理解，本書諸位作者主張以建構主義觀點理解科學天賦，指出擁有科學天賦的學習者需要多方面的支持才能兌現其科學天賦，並詳細介紹了滿足這些教育需求的一系列策略。 本書適合關注天賦科學教育的教師、學生、家長以及相關領域的研究人員參閱。作者簡介 胡小勇，華南師範大學教育信息技術學院副院長，教授、博導、教學名師。主要研究教育信息化理論與政策、信息化教學教研創新、智能教育理論與應用等，兼任教育部高校教育技術學專業教指分委秘書長、中國教育學會中小學信息技術教育專委會副理事長、廣東省基礎教育與信息化研究院副院長、科大訊飛智能教育專家委員會專家等。主持國家社科基金「面向『互聯網+』的教師教研形態轉型與變革研究」等項目，榮獲國家級教學成果獎三次，是第五屆全國教育碩士優秀導師，在中國大學MOOC開設「人工智慧教育應用」教師教育慕課。目錄 第1章 天賦、智力、創造力和科學課程中的知識構建1 1 術語的問題：誰是有天賦或才能的人？ 1 2 天賦從何而來？ 1 3 如何識別天賦 1 4 建構主義的天賦觀 1 5 建構主義觀點的啟示 1 6 科學是一種創造性活動 1 7 科學教育中的天賦教育觀 1 8 滿足天賦學生的需求是一個包容性的問題 參考文獻 第2章 天賦學生的創造力和科學教育：心理學的啟示 2 1 創造性人格的特徵 2 2 科學與創造力 2 3 培養具有科學創造力學生的心理學啟示 2 4 結論 參考文獻 第3章 科學教學和天賦學生：在學科中使用深度、複雜性和真實的探究 3 1 差異化的概念框架 3 2 深度和複雜性模型的起源和發展 3 3 深度和複雜性的啟發性提示語 3 4 啟發性提示語的應用 3 5 教學實踐中的深度和複雜性：探究式教學與像學科專家一樣思考 3 6 探究式教學與科學教育 3 7 像真實的學科專家一樣思考 3 8 科學展覽會、科研比賽和真實的科學活動 3 9 結語 參考文獻 第4章 科學研究學徒制下有能力的高中生參与理論建模研究 4 1 引入軟物質現象的科學建模 4 2 為項目中的理論模型重建提供腳手架 4 3 調查學生在項目中的學習情況 4 4 研究結果 4 5 學生對自己研究經歷的回顧性評價 4 6 討論 參考文獻 第5章 普通課堂中科學教師與天賦學生的互動：「對不起，老師，但是你犯了一個錯誤」 5 1 引言 5 2 天賦學生 5 3 科學課堂上的天賦學生 5 4 師生互動 5 5 研究目標和研究問題 5 6 研究方法：數據的收集和分析 5 7 研究結果 5 8 討論 5 9 結論與課堂實踐 參考文獻 第6章 運用充實三合模型開發科學中的混合型知識：探究式學習模型的應用實踐 6 1 天賦科學學習者的特質和需求 6 2 混合型知識 6 3 真實性學習 6 4 充實三合模型 6 5 全校性充實課程模式（SEM） 6 6 內容整合 6 7 不同的情境總結 6 8 總結 6 9 結論 參考文獻 第7章 讓學生參与科學文獻分析：提高天賦學生對科學興趣的實踐策略 7 1 研究目的 7 2 樣本和研究設計 7 3 統計模型 7 4 研究結果 7 5 討論 參考文獻 第8章 科學的本質與天賦學生的教學 8 1 我們應該如何規劃科學課程？ 8 2 什麼是科學本質？ 8 3 所有學生都需要了解科學本質 8 4 將科學本質教學作為滿足天賦學生需求的策略 8 5 在學校科學課上教授科學本質的方法 8 6 結論 參考文獻 第9章 有科學天賦的女性 9 1 解釋天賦學生性別差異的模型 9 2 造成天賦學生群體中性別差異的因素 9 3 結論：有科學天賦的女性的未來 參考文獻 第10章 日本社會中的科學天賦 10 1 引言 10 2 科學天賦以及它在人一生中的發展 10 3 方法論 10 4 調查結果 10 5 討論 參考文獻 第11章 為來自多元背景的不同學生創造空間和位置 11 1 發展中國家天賦學生的科學教育 11 2 歷史、時間和背景的重要性 11 3 參与式的草根培養與科學教育 11 4 在全球範圍內回應有科學天賦的學生的不同需求 11 5 結論以及對天賦學生科學教育實踐的啟示 參考文獻 第12章 培養更多有科學天賦的學生：在基於問題探究的教學活動中，教師需要做什麼 12 1 引言 12 2 理論模型的背景信息 12 3 課堂數據的背景信息 12 4 揭示過渡階段的教學模型 12 5 結論 參考文獻 第13章 美國科學奧林匹克競賽的經驗：競爭與合作的互動 13 1 引言 13 2 什麼是科學奧林匹克競賽？ 13 3 競爭與合作的相互作用 13 4 研究內容 13 5 結果 13 6 建議 參考文獻 第14章 獎學金得主的經驗：紐西蘭物理科學獎學金獲得者的感悟 14 1 針對有天賦和才能的學生的加速和充實學習項目 14 2 學生對成功獲得獎學金的看法 14 3 理科生的感悟 14 4 案例研究：安德魯和薩拉的故事 參考文獻 第15章 對有科學天賦學生的神經科學研究 15 1 引言 15 2 研究參与者 15 3 研究工具 15 4 結果與討論 15 5 結論 參考文獻 第16章 如何在科學課堂上滿足雙重特殊兒童的需求 16 1 引言 16 2 科學教育中的「雙重特殊」現象 16 3 雙重特殊兒童在科學方面的現實情況 16 4 2E兒童的科學教學實踐 16 5 討論 參考文獻 詳細資料或其他書籍請至台灣高等教育出版社查詢，查後請於PChome商店街私訊告知ISBN或書號，我們即儘速上架。 |
