激發學生認知參與的50個策略-為學生構建更高層次的思維訓練系統 9787515369952 麗貝卡.斯托博

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書名:激發學生認知參與的50個策略-為學生構建更高層次的思維訓練系統
ISBN:9787515369952
出版社:中國青年
著編譯者:麗貝卡.斯托博
頁數:312
所在地:中國大陸 *此為代購商品
書號:1588039
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【台灣高等教育出版社簡體書】 激發學生認知參與的50個策略-為學生構建更高層次的思維訓練系統 787515369952 麗貝卡.斯托博

內容簡介

在本書中,作者麗貝卡斯托博分享了如何在課堂構建一種強調21世紀學生所需基本技能的思維訓練系統——從批判性思維、問題解決能力、團隊合作能力到創造力。教師可以運用本書的50個教學策略,通過以下方式來培養學生的基本技能: 了解批判性思維和認知參与的概念,以及兩者之間的關係。 研究布盧姆教育目標分類法,以及這一分類法如何與課堂上的認知參与相關聯。 掌握50個教學策略,鼓勵學生的深度認知發展和培養他們的批判性思維技能。 了解維持課堂參与的三個重要方面——運動、合作和媒介素養,以及它們如何與50個教學策略相關聯。 運用與教學策略、批判性思維、認知技能有關的知識,創造思維型課堂。

作者簡介

麗貝卡·斯托博,曾是初高中教師,並擔任過中學校長。現任美國西肯塔基大學副教授,主講教師教育專業的評估和單元設計課程。她負責指導新入職教師,並擔任批判性思維、教學策略、課程評估、技術整合等課程的學區顧問。

目錄

前言
第一章 認知參与和思維型課堂
批判性思維
認知參与
思考與實踐
第二章 將布盧姆分類法應用於學生思維訓練
記憶層次的思考
理解層次的思考
應用層次的思考
分析層次的思考
評價層次的思考
創造層次的思考
統觀全局
思考與實踐
第三章 培養批判性思維技能,激發學生的參与熱情
創造參与機會
通過運動實現認知參与
通過合作實現認知參与
通過培養媒介素養實現認知參与
思考與實踐
第四章 理解層次教學策略的實施
策略1:詞彙積累動作
策略2:歸納學習
策略3:矩陣圖
策略4:十大重點詞彙
策略5:積累背景知識
策略6:內容鏈接
思考與實踐
第五章 分析層次教學策略的實施
策略7:概念習得
策略8:隱喻
策略9:媒體隱喻
策略10:引用與代碼
策略11:視覺思維
策略12:概念圖
策略13:思維導圖
策略14:欣賞、思考和提問
策略15:學前引導
策略16:擲骰子
策略17:認知調查表
策略18:魚骨因果分析法
策略19:引導閱讀思考活動
策略20:旁聽引文
策略21:差異性事件
策略22:程度晴雨表
策略23:SWOT分析法
策略24:畫廊漫步
思考與實踐
第六章 評價層次教學策略的實施
策略25:四角分析法
策略26:排序法
策略27:提問法
策略28:推理法
策略29:案例分析拼圖
策略30:思考—分組—分享連續體
策略31:制定決策
策略32:同學互評
策略33:多角度進行評估
策略34:調查
策略35:評估作者的推理
策略36:媒體分析
策略37:互問法
策略38:發現謊言
策略39:四問法
策略40:論點、論據、理由
策略41:顏色編碼的關鍵反饋
策略42:排序、討論、寫作
策略43:肯定與質疑引文
思考與實踐
第七章 創造層次教學策略的實施
策略44:親和圖法
策略45:問題解決法
策略46:旋轉木馬式頭腦風暴法
策略47:賓士法
策略48:點擊與點歸類法
策略49:六頂思考帽法
策略50:推論階梯法
思考與實踐
第八章 鞏固思維文化
理解教師的角色
調整任務難度
建模思維技能
賦予學生權利
制定思維規範
設計能夠應用於現實生活的任務
使用能夠激發思考的詞彙和通用語言
創造實踐機會
提供反饋
合理布置教室
延續思考文化
思考與實踐

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