當代教育基本理論研究新進展 (2010-2020) 馮建軍 9787533496692 【台灣高等教育出版社】

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書名:當代教育基本理論研究新進展 (2010-2020)
ISBN:9787533496692
出版社:福建教育
著編譯者:馮建軍
頁數:335
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書號:1588029
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內容簡介

本書以教育基本理論為論域,以2010-2020年的研究為限度,按照研究概況、主要觀點、反思與展望三個方面,對教育學與中國教育學的建構、教育本質與立德樹人、教育目的與全面發展教育等10個主題進行全面系統的綜述。它是對這十年教育基本理論研究的總結和整理,是一種學術積累,為後來的研究者提供研究指南和新的研究方向。本書適合於教育理論研究者了解研究狀況,把握研究的動態,尋找研究前沿,可以作為研究的工具書和教育學研究生教學參考書。

作者簡介

馮建軍,博士,教育部「長江學者獎勵計劃」特聘教授。現任南京師範大學教育科學學院教授、博士生導師,教育部人文社科重點研究基地南京師範大學道德教育研究所所長,國家重點學科教育學原理帶頭人,馬克思主義理論研究和建設工程《教育學原理》教材編寫組首席專家,國家教材委專家委員會委員;兼任中國教育學會中青年教育理論工作者分會理事長、全國教育基本理論學術委員會副主任。 主要從事教育基本理論、教育哲學、生命與道德教育研究。主持承擔十多項國家和省部級研究項目,出版《當代主體教育論》《生命與教育》《教育公正:政治哲學的視角》《差異與共生:多元文化下學生生活方式與價值觀教育研究》《公民身份認同與學校公民教育》《教育的人學視野》《當代道德教育的人學論域》等專著,主編及參編《教育基本理論研究20年(1990—2010)》《中國教育哲學研究:回顧與展望》以及《當代教育原理》《現代教育學基礎》《教育哲學》等高校教材,在學術刊物發表論文二百余篇,其中五十余篇被權威報刊二次轉載,多項成果獲省部級一、二等獎。

目錄

第一章 教育學與中國教育學的建構
一、教育學的研究對象和學科屬性
(一)教育學的研究對象
(二)教育學的學科屬性
二、教育學的學科邊界與學科立場
(一)教育學的學科邊界
(二)教育學的學科立場
三、教育學的變革與發展
(一)教育學的變革
(二)教育學的發展
四、中國教育學建構與中國特色社會主義教育理論
(一)中國教育學:發展、危機與訴求
(二)中國教育學的建構路徑
(三)生命·實踐教育學:中國教育學建構的典範
(四)中國特色社會主義教育理論
本章主要參考文獻
第二章 教育本質與立德樹人
一、新時代教育本質研究的困境和理論定位
(一)教育本質研究的時代困境
(二)教育本質研究的理論定位
二、教育本質研究主題分析
(一)思維方式:從本質思維轉向關係思維
(二)教育本質說的傳承與發展
(三)教育本質新說
三、教育本質研究的思考
(一)樹立正確的研究態度
(二)認識教育本質研究的學科價值
(三)明確教育本質的雙重屬性:知識性和育人性
四、立德樹人的理論內涵和思想淵源
(一)立德樹人的理論內涵
(二)立德樹人的理論淵源
五、立德樹人的新時代發展要求
(一)重視教育的完整性
(二)突出教育的育人性
六、立德樹人的實踐邏輯
(一)宏觀層面的機制建設
(二)中觀層面的機制探索

第三章 教育目的與全面發展教育
第四章 核心素養與育人方式變革
第五章 教育與社會發展
第六章 教育正義研究
第七章 教育現代化研究
第八章 公民教育與價值教育
第九章 教育評價改革
第十章 教師專業發展與專業倫理
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