民國教育管理名家研究 胡金平 9787572020841 【台灣高等教育出版社】

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適讀人群 ：教育研究者，教師，教育管理者
胡金平教授主編的《民國教育管理名家研究》一書，對民國時期的幾乎所有重要的教育管理名家都進行了全面系統的梳理和研究，構建起了一個從思想觀念到實踐模式的彰顯中國近代教育管理髮展科學化、民主化和本土化三條主線的名家學理體系。該書對於促進當下我國的教育管理學科建設既有補缺作用，更有究新價值。對我國當代教育管理學如何接續傳統和邁向高質量發展，實現對優秀傳統思想與實踐的創造性轉化與創新性變革，具有重要的啟迪和參考價值。

內容簡介
本書精選曾擔任校長或教育行政職務（如蔡元培、雷沛鴻等），以及進行過系統的卓有影響的教育管理研究的（如羅廷光、夏承楓等）這樣兩類教育管理學者，結合個體的生命際遇、社會關係、知識背景和學術信仰等，對他們的教育管理思想及其與教育實踐的互動關係進行梳理和探究，力圖通過對不同類型、不同領域教育管理名家的群像研究，較為典型、真實地反映民國時期教育管理理論和教育管理實踐所取得的成就，為當下我國教育管理理論與實踐的發展提供借鑒。

作者簡介
胡金平，主要從事中國教育史的研究和教學，主要研究方向有中國大學教師史、民國教育管理史、中國高考制度史、陶行知教育思想等研究。出版《學術與政治之間的角色困頓》、《中外教育史綱》、《中國教育思想史》、《中國教育管理史》等著作、教材10餘部，曾在《華東師範大學學報》（教育科學版）、《高等教育研究》等權威、核心雜誌上發表學術論文數十篇。

目錄
第一章 蔡元培與現代民主教育管理的揭幕
一、民主管理思想的形成與初步實踐
二、「學術至上」的大學管理精神
三、「教授治校」民主管理模式的構建
四、重「學」輕「術」的教育管理舉措
五、「男女同校」的教育民主實踐
六、「尚自然，展個性」的管理追求
第二章 范源廉「務實主義」的教育管理思想與實踐
一、教育應關注政治，但非投身政治
二、倡導文武兼顧，開展軍國民教育
三、推進實業教育，改進實業教育
四、「養護」「教授」「訓練」三種教育方式並舉
五、規範學校發展，嚴格教育管理制度
六、注重社會教育建設，豐富公共教育設施
七、借鑒他國經驗，推動教育本土化發展
第三章 蔣夢麟的自由民主教育管理思想
一、並蓄中西文化，追求自由民主
二、積極引進西方現代教育思想與管理制度
三、整飭紀律，推動管理規範化、科學化
第四章 梅貽琦通才教育的管理主張與實踐
一、通才教育管理理念的形成
二、奠定以「人才為本」的清華「校格」
三、廣聘良師，民主治校
四、先通后專的課程設置
五、重視國學教育，強調愛國情懷
六、主張思想自由，強調獨立民主
第五章 郭秉文民主管理新模式的創建
一、結緣南高師
二、民主治校的初步實踐
三、「寓師範于大學」
四、創立董事會制度
五、「三會」管理體制的建立
六、「文理並重、學術並舉」
第六章 陳寶泉民主科學的教育管理思想與實踐
一、提高教師素養，規範教師聘任
二、關注學生成長，注重責任意識養成
三、推動教學管理科學化
四、民主科學地建設課程與教材
五、教育行政的民主管理建設
六、加強教育經費投入
第七章 竺可楨「求是」的教育管理實踐
一、「求是」的教育管理理念
二、誠聘英才，教授治校
三、民主科學的學生管理制度
四、拆除學科壁壘，實施通才教育
五、採取多種途徑，延攬優質生源
六、注重科研立校
第八章 張伯苓「允公允能」的教育管理思想與實踐
一、自強自立，教育先驅
二、以「知中國」「服務中國」為教育目標
三、注重學生「現代能力」的培養
四、校務公開，民主管理
五、倡導體育精神
六、思想自由，自治高效
第九章 陶行知鄉土化教育管理思想研究
一、為何要進入鄉村興辦教育
二、鄉土化教育管理思想的內涵與特徵
三、鄉土化教育管理的方法論
四、鄉土化教育管理的具體探索
第十章 廖世承教育管理科學化探索
一、積極推進教育科學化實驗
二、注重中等教育的科學化改革
三、重視師範教育專業化建設
四、以心理測驗為依據因材施教
五、科學實施人本管理
六、學校管理者應具教育素養和研究精神
第十一章 經亨頤人格教育思想與管理實踐
一、與時俱進推動民主教育管理改革
二、赤子情懷 力倡革新
三、以人格陶冶和意志磨練為教育的根本價值取向
四、以充分的管理自主權辦「心嚮往之」的理想學校
第十二章 汪懋祖學術化治校理念與改革
一、「學術化」辦學目標的確立
二、校長之職責
三、「學術性」師資隊伍的創建
四、「訓教結合」的學生管理方法
五、教學課程上之進步
六、「學術化」的校風建設
第十三章 林礪儒「全人格」的中等教育管理思想
一、理想的中等教育是全人格的教育
二、在北高師附中「三三制」學制的改革
三、治事如治學
四、教師要有教育愛
五、推動學生自治
第十四章 俞子夷「學生本位」的教育管理思想與實踐
一、學生生涯及早期從教述略
二、「學生本位」教育管理理念的核心觀點
三、「學生本位」教育管理理念的具體實踐
第十五章 劉百川的小學管理思想與實踐
一、學校管理的核心理念
二、學校管理中的「人」
三、學校管理中的「人」
四、學校管理中的「物」
五、學校管理中的「財」
第十六章 董渭川「學校社會化」的教育管理思想
一、積極投身社會服務
二、拆除學校與社會之間的隔閡：教育民主化實現的路徑
三、學校職能重新審視：學校應成為地方社會的文化中心
四、教師角色重新定位：從兒童之師到社會之師
第十七章 雷沛鴻「教育為公」的國民教育管理實踐
一、借他山之石推動教育改革
二、建構完整的民族教育體系
三、「三位一體」實施教育「土化」
四、社會教育先於學校教育
五、重視國民基礎教育立法
六、開源節流，因地制宜辦教育
七、民眾、師生是教育的盟友
第十八章 夏承楓教育行政思想研究
一、完善教育行政職能，構建理想教育行政組織
二、凸顯教育視導，視察指導齊頭並進
三、積極籌措地方教育經費，改善教育經費分配
四、關心地方教育行政發展，重視地方教育事業的理想建構
五、彰顯師範教育品性，內求充實外求發展
第十九章 常道直以「問題解決」為取向的教育管理學思想
一、以「研究」為特質的教育管理學的探究之路
二、教育行政的中國化改造
三、教育行政管理合理化的設計
四、教育行政專業化的見解
第二十章 杜佐周學校管理學思想研究
一、「人」的管理：學校管理的核心
二、「財」的管理：學校管理的條件
三、「物」的管理：學校管理的保證
四、「事」的管理：學校管理的重點
第二十一章 邰爽秋與中國教育行政學學科的建設和發展
一、穩定的教育經費是教育事業順利發展的前提
二、優秀的教育局長是教育事業順利發展的關鍵
三、合理的教育視導是教育事業順利發展的保障
第二十二章 羅廷光與教育行政學中國化的探索
一、基於管理實踐的需求研究教育行政學
二、教育行政本土化的探索
三、用科學的方法建立中國教育行政學

前言/序言
民國時期的教育管理是我國教育管理髮展史上的一個重要轉折時期。這個時期我國的教育管理開始從全球發展的眼光來審視自身的辦學建校思想、制度和工作方式方法，積極探尋、推動切合中國歷史文化特點和現實發展需要的教育管理制度構建與路徑創新。這個時期湧現了一大批視野開闊、思想活躍、志存高遠、腳踏實地的教育管理學人。他們當中，既有像蔡元培、蔣夢麟、郭秉文、梅貽琦、陶行知、張伯苓、竺可楨等這樣一些學貫中西的中國近代教育管理體制的開路先鋒，也有像陳寶泉、劉百川、夏承楓、杜佐周、羅廷光、常道直、邰爽秋、董渭川、廖世承等這樣一些理實相融的中國近代教育管理學術的始創者，還有如范源廉、汪懋祖、經亨頤、雷沛鴻、林礪儒這樣一些篤學敏行的中國近代教育管理實踐變革的推動者。