現代教育學基礎 柳海民 9787300321790 【台灣高等教育出版社】

內容簡介
《現代教育學基礎》是一本面向中小學教師或將來想成為一名中小學教師的學習對象而編寫的教育學基礎理論學慣用書。其成書要義旨在通過本書內容的講授或閱讀，提高學習者的教育理論水平，特別是優質從教的教育教學能力。除緒論外，其整體內容有：教育與社會發展、教育與人的發展、教育目的、學校教育制度、課程、教學、德育、教師與學生和教育科學研究。為有利於學習者掌握教學內容，每章正文內容之前都以知識導圖的方式概括了本章的內容構成，在正文內容結尾處提供了本章思考題。

作者簡介
柳海民，教育學博士，國家級教學名師，教育部跨世紀優秀人才，東北師範大學教育學部教授、博士生導師。教育學原理國家重點學科和國家級教學團隊負責人，國家精品課程和國家級精品視頻公開課主持人，教育部馬克思主義理論研究和建設工程重點教材《教育學原理》首席專家，國家「2011計劃」中國基礎教育質量監測協同創新中心首席專家，國家社科重大課題「新時代教育高質量發展的路徑與對策」主持人。曾任東北師範大學教育科學學院院長、校長助理、教務處處長、校黨委副書記、副校長，教育部幼兒園園長培訓中心主任，教育部高等學校教育學類專業教學指導委員會副主任等。主要學術兼職有中國教育學會第八屆理事會學術委員會委員、全國教育基本理論學術委員會榮譽委員、學前教育與托育服務工作委員會理事長等。專業領域有：教育基本理論、教師教育、教育改革與教育政策研究。主持研製教育部《幼兒園園長專業標準》，教育部等六部門頒發的《義務教育質量評價指南》中的學校辦學質量評價指標，參与研製教育部《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》中教育學類本科教學質量國家標準。出版專著、主編教材40多部，發表學術論文200多篇。獲國家級教學成果獎、教育部高等學校科學研究優秀成果獎（人文社會科學）、全國教育科學研究優秀成果獎、全國普通高等學校優秀教材二等獎等50多項。

目錄
緒論 教育與教育學
第一節 教育學的內涵及學科發展
第二節 教育的內涵、起源與發展
第一章 教育與社會發展
第一節 社會發展對教育的制約
第二節 教育對社會發展的作用
第三節 教育在社會主義現代化建設中的地位與作用
第二章 教育與人的發展
第一節 教育與人的發展的基本理論
第二節 影響人的身心發展的主要因素
第三節 教育對人的發展的重大作用
第三章 教育目的
第一節 教育目的概述
第二節 教育目的確立
第三節 我國的教育目的
第四章 學校教育制度
第一節 學校的產生與發展
第二節 現代學校教育制度
第三節 現代學校教育制度變革
第五章 課程
第一節 課程概述
第二節 課程方案
第三節 當前我國基礎教育課程改革的重點領域
第四節 國際基礎教育課程改革趨勢
第六章 教學（上）
第一節 教學概述
第二節 教學理論
第三節 教學過程
第四節 教學模式與原則
第七章 教學（下）
第一節 教學設計
第二節 教學實施
第三節 中小學教學改革發展新趨勢
第八章 德育
第一節 德育的概念及其歷史發展
第二節 德育目的與內容
第三節 德育途徑與模式
第四節 德育與班主任工作
第五節 優秀班主任像與班級管理能力自我診斷
第九章 教師與學生
第一節 教師
第二節 學生
第三節 師生關係
第十章 教育科學研究
第一節 教育科學研究概述
第二節 教育科學研究的選題與文獻查閱
第三節 中小學教師常用的教育科學研究方法
第四節 教育研究成果的表述
參考文獻

精彩書摘
堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，將習近平總書記關於教育的重要論述全面融入教材內容之中。既呈現出馬克思主義教育學的基本特色，又深度融合和貫徹習近平總書記關於教育的重要論述，建構具有新時代中國特色的本土化教育學理論體系。與此同時，結合本書內容和使用對象，內容撰寫時儘可能體現如下特點：第一，時代性。與時俱進地反映國際、國內最新湧現的與本書內容相關的信息，如習近平總書記關於立德樹人，三全育人，培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人，以及優秀教師的論述，黨和國家關於教育改革發展的最新政策法規和文件精神，如《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，以及近年來聯合國教科文組織、世界主要發達國家發布的最新文件等。第二，理論性。涉及的概念要儘可能表達精準、權威、簡明；涉及的論述要儘可能系統，既要有堅實的理論支撐，又要有清晰的歷史沿革、話語表達和分析架構，做到承典塑新、體系科學、理論完整、前瞻未來，有利於學習者把握知識點的來龍去脈，形成一個模塊化的理論知識系統。第三，方法性。美國的心理學家布魯納說：「無論我們選教何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構。」2022年，教育部頒布的《義務教育課程方案》提出：「引導學生參与學科探究活動，體會學科思想方法。」這裏的「學科探究活動」與「思想方法」都指一門學科內容構成的邏輯架構和邏輯主線。本書內容即是循著教育學內容構成的兩大邏輯主線，即教育與社會發展的聯繫或關係和教育與人的身心發展的聯繫或關係而建構的。屬於前者的內容包括：教育與社會發展、教育目的、學校教育制度。屬於後者的內容包括：教育與人的發展、教師與學生、課程、教學、德育及教育科學研究。如此，即為學習者提供了教育學內容構成的科學架構和內容主線，有利於教師清晰地教，學生清晰地學。第四，實踐性。理論的最高目的和最大價值是服務實踐。本書在架構形成之前，通過調研、座談、訪談等多種方式，徵求中小學一線教師的意見，尤其是在師範院校學習過公共課教育學教師的意見，請他們結合一線工作實際告知曾學習過的教育理論在目前的中小學教育教學實際中的哪些方面最有用、最常用，以此為基礎，結合作者們的教學經歷，無論是在本書的理論建構，還是內容組織上，我們都強調突出其實踐性和實用性，力爭對學習本書的教師或未來的教師們的教育教學能力的形成和提升發揮明顯的實踐指導作用。