牛津世界教育史手冊 約翰.L.魯里 9787566621122 【台灣高等教育出版社】

作者簡介
約翰·L 魯里，美國堪薩斯大學教授，從事教育學、歷史學、非洲和美國黑人研究。曾擔任美國教育史學會主席、美國教育研究協會副主席。共出版9部美國教育史相關著作（含編著）。
艾琳·H 田村，美國夏威夷大學教育學院榮休教授，退休前系該校基礎教育系主任。曾任美國教育史學會主席。共出版7部歷史學著作（含合著、編著）。

目錄
致謝
撰稿人
導論：一個多元且繁榮的領域
第1部分 教育史的解釋框架
第1章 教育史中的共識與修正主義
第2章 城市教育史
第3章 教育史中的方法
第4章 教育史中的理論
第2部分 前現代溯源
第5章 古希臘和古羅馬的教育
第6章 中世紀歐洲的教育
第7章 近代以前中國和日本的教育
第8章 前殖民地時期西半球與太平洋地區的原住民教育
第3部分 國民教育制度的興起
第9章 國民教育制度：歐洲
第10章 國民教育制度：北美
第11章 國民教育制度：澳大利亞和紐西蘭
第12章 國民教育制度：拉丁美洲
第13章 國民教育制度：亞洲
第14章 國民教育制度：非洲
第15章 國民教育制度：中東
第4部分 現代高等教育的興起
第16章 現代歐洲的高等教育
第17章 德國的大學及其影響
第18章 加拿大和美國的高等教育
第19章 亞洲的高等教育
第20章 專業與專業教育
第5部分 不平等和歧視
第21章 教育中的不平等問題
第22章 教育史上的性別問題
第23章 歷史上的教育與移民
第24章 教育史上的種族與族群
第25章 非洲移民的教育
第26章 殖民教育與反殖民鬥爭
第6部分 教育改革與機構變遷
第27章 教育史上衝突的童年建構和兒童
第28章 宗教與教育史
第29章 進步教育
第30章 學校教師與管理人員的歷史
第31章 從農村學校向城市學校的轉變
第32章 近現代識字史
第33章 課程史
第34章 非正規教育和非正式教育的歷史
第35章 技術和教育的歷史
第36章 跨國教育史和比較教育史
索引
後記

前言/序言
作為《牛津世界教育史手冊》一書的編者，我們很高興向讀者諸君介紹該書的中文版。感謝何振海教授與他的同事們承擔了該書的翻譯工作，我們希望該書對中國讀者既有趣又有用。
教育已成為現代社會的一項基本功能，有著非常悠久的歷史。在中國這樣一個有著上千年教育史的國家尤其如此，當然其他地區亦然。本書旨在為全球教育史提供一種指南，它不僅包括髮生在諸如學校等正規教育機構，還包括在其他任何場所中的教和學的活動。
作為編者，我們認為，對教育史有一種全球性的認識，超越傳統以國家和地區為中心的研究，這一點對所有對該領域感興趣的人而言是至關重要的。在考慮本手冊涵蓋範圍之時，我們了解到學者們圍繞教育史的不同方面以及世界不同地區的教育史正在開展的重要研究。基於這種認識，我們遂著手將這些知識彙集到本書之中。
我們首先明確了本書中需要介紹的幾大主題，隨後聯繫相關學者探討這些主題。這原本是一項艱巨的任務，但當我們收到建議，將本書（文獻）範圍主要限制在以英語出版的學術成果時，這項工作就變得甚是可行。在手冊中，雖然我們的撰稿人吸收借鑒了廣泛的文獻史料，也包括其他語言的文獻，但基本上是以英語文獻為主，許多以其他語言出版的成果並未包括在內。各章對這些資料的使用情況各不相同，但我們希望所有章節都能為讀者們提供有價值的信息。
如目錄所示，本書共36章，分為6個部分，按照呈現順序，分別涉及（教育）史學問題、前現代社會的教育（包括中國和日本）、世界各大洲國民教育制度的發展、大學史（包括亞洲的大學）、教育中的不平等和歧視，以及教育史上的改革和變遷。我們給予了各章作者相當大的自由度，來處理他們所負責的主題，同時我們作為手冊編者，與牛津大學出版社（紐約）資深歷史編輯南希·托夫（Nancy Toff）一起提供諮詢指導。由此使得各章的篇幅和大體結構相當統一，每章末尾都包含了推薦書目，同時在寫作風格、主題定位和解釋框架上保持了多樣性。
鑒於該手冊的全球範圍和歷史視角的深度，我們希望它能對有興趣了解教與學如何發生、教育制度如何發展以及人類面臨的許多教育問題的讀者有所啟發。正如我們的撰稿人所指出的，民族國家的發展需要公民的忠誠，需要服務於經濟和社會發展的智力資源，因而教育隨之變得愈加重要。不過，在不同的社會和政治背景下，教育也有很大的不同。隨著工業的興起和技術的發展，就創造經濟增長和科學進步所需的人力資本、技能和知識來說，教育成為其關鍵所在。因為國家及地區在全球市場上開展了新產品和新服務的競爭，所以源自正規教育的人力資本成了一種非常寶貴的資源。這些發展使得教育史對於理解塑造當今世界的廣泛趨勢和具體事件有著重要的意義。
當代社會，教育還是社會地位的一種指標，因為它與收入、財富和其他方面的地位變化聯繫在一起了。在歷史上，學校教育主要通過限定某些群體進入高級別學校機構的方式，強化了這種差異。與此同時，對於在歷史上被排除在上層社會及與之相關的社會和經濟利益之外的群體而言，學校教育也是推動其獲得平等地位的一種手段。該手冊的第五部分涉及這個問題的許多方面，其中有幾章是關於婦女、種族和少數民族群體、移民和其他遭受邊緣化的人的教育，以及教育使他們受益的方式。全書的其他章節也涉及這些問題。在過去的五十年裡，教育不平等問題已經成為西方教育史學術研究的一個主要焦點，該手冊清楚地反映了這一點。
最後，該手冊對有關教育的歷史寫作提供了有益的介紹，尤其是現代西方學者在該領域的研究分類和分析方法。關於如何更好地解釋教育史的辯論激發了人們對各種主題的興趣，特別是不平等、歧視和社會正義問題。這些問題在很大程度上是由20世紀60年代的社會運動引起的，尤其是關於婦女和其他邊緣化群體平等權利的運動以及反殖民鬥爭。與此同時，歷史學家可以獲得新形式的證據，包括信件和日記、口述歷史記錄和定量數據。這些發展有助於將教育作為社會史的一個組成部分，使其在西方史學研究和寫作中成為更具廣泛吸引力的話題。教育史還受到了社會學、政治學、人類學和經濟學等相關領域的影響，本手冊也對此進行了闡述。
總體而言，本手冊對整個教育史研究領域進行了概要式評述，其至少在西方英語國家（包括歐洲和許多前殖民地）得到了傳播推廣。我們希望它能對中國讀者有所助益，併為中國和世界其他地方教育史研究的發展做出貢獻。或許有朝一日，它將有助於對這個迷人的歷史現象進行真正的全球研究。
詳細資料或其他書籍請至台灣高等教育出版社查詢，查後請於PChome商店街私訊告知ISBN或書號，我們即儘速上架。