走向未來的教育-素養時代人才培養的新視角 鄭鋼 9787572023620 【台灣高等教育出版社】

內容簡介
這是一本洞悉未來教育和把握教育改革方向的廣視角式書籍。本書涉獵頗廣，內容豐富，視角多元，觀點新穎，主要以見聞、隨文、感悟的形式介紹當今國內外教育熱點和動態，教育發展趨勢以及改革的熱點，來自作者長期關注創新教育和國際教育的思考。本書主要由教育的困境與變革、學習的本質、創新教育的實踐和做自我革新的領航者四個章 節 組成。這些內容涉及到當下人們高度關注的教育話題，能夠為人們試圖去破解教育難題或者推進教育改革、提供可借鑒的實踐啟迪，本書還鼓勵人們不斷反思自身的教育和生存方式，進而讓教育遵循規律，回歸本質。

作者簡介
鄭鋼，上海市進才中學東校校長、”外灘教育”特約作者。上海市教育科研專家庫成員，上海市浦東新區教育發展基金會理事，上海市浦東新區教育發展研究院國際交流中心兼職研究員。曾出版過三本個人專著。專注學校管理、中外教育比較、學生素養發展等領域研究。曾在《中國教育報》上發表近二十篇文章，《上海教育》開設海外學校觀察專欄，《上海校外教育》發表系列文章 。每年發表文字二十萬左右。每年開始講座十餘次。

目錄

第1章 教育新趨勢：培養未來的人才
站在歷史轉折點上的教育 003
全球化時代的教育使命和責任 010
美國教育界最關注的趨勢是什麼？”成長型思維”排在第一 016
如果我們不能為孩子準備好未來，那麼他們將失去未來 023
“雙減”當下，是重塑教育話語和行動體系之時 028
全球學習者調查：傳統教育正在面臨前所未有的挑戰 034
未來10年，教育將如何升級和變化？ 041
第2章 學習新視野：探尋學習的本質
被”神話”的芬蘭現象學習的真相到底是什麼？ 051
創造了諸多教育神話的芬蘭又有新”神話”了
—”少即是多”的教育到底好不好？ 057
突圍”標準答案”的學習方法，讓學習回歸本質
—讀《PBL項目制學習—智能時代項目制學習權威實戰指南》有感 063
CONTENTS
目 錄
002 走向未來的教育
全球勝任力培養：教育準備好了嗎？ 070
博物館式學習的”問題學習路徑” 075
超越傳統學習方式：基於腦科學的六大學習定律 082
突破項目化學習的迷思 089
項目化學習興起的三大時代隱喻 097
研究了數百個項目化學習案例，發現我們離”世界”很遙遠 102
第3章 課堂新視角：塑造創新的教學
創造力不是一種行動，而是一種思維方式 111
哈蒂排名：哪些是教學中最有影響力的因素 116
課堂教學是教師責任逐步”釋放”的過程 121
課堂提問好不好，先問自己能否做到這五點 125
逆向設計：從”知識教學”走向”素養教學” 131
教學反饋：讓學生的學習可見 134
課堂幫助學生尋找”那些從未存在過的知識” 139
人生有”靈魂三問”，教學也有”靈魂三問” 145
學生上課無精打采，試試”SCORE”模式 150
這10年，課堂教學發生了什麼變化？ 157
新課程標準視角下，如何迎接高質量教學的變革 162
“5E”課堂教學：促進學生深度學習 168
目 錄 003
第4章 成長新路標：實現高效的提升
我們拼命學知識，可我們恰恰忘了最重要的知識 177
懂得”連接思維”，掌握未來學習主動權 184
成為積極的閱讀者，如同釀酒一般 188
打開閱讀的黑箱，讓你知道閱讀認知的過程 193
世界閱讀報告：疫情如何改變人們的閱讀習慣？ 199
科學旗號下的”量子閱讀”真的科學嗎？ 205
“屏讀”很美，但人類大腦遠沒有適應 211
社會情感學習：培養獨立的、負責任的學習者 218
人類的學習縱貫一生 227
成長型思維、毅力、逆商，不約而同地指向了堅毅 233
參考文獻 239
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前言/序言
教育是我們今天和未來共存在一起的根本性，不僅與當下息息相關，更與未來密切關聯。習近平總書記在2013年4月21日致清華大學蘇世民學者項目啟動儀式的賀信中說到：”教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來。人類社會需要通過教育不斷培養社會需要的人才，需要通過教育來傳授已知、更新舊知、開掘新知、探索未知，從而使人們能夠更好認識世界和改造世界、更好創造人類的美好未來。”
科幻作家劉慈欣認為：”未來像盛夏的大雨，在我們還來不及撐開傘時，就撲面而來。”對”未來”的關注和呼喚正在成為當下教育的主流聲音，新一輪科技革命和產業變革突飛猛進，將人類社會推入了”VUCA”階段，即充滿變化性（Volatility）、不確定性（Uncertainty）複雜性（Complexity）和模糊性（Ambiguity）。未來社會必定充滿不可預測的變化和錯綜複雜的問題，也就是說，教育需要培養面向未來具有”主動適應能力”和”問題解決能力”的學習者，賦予學習者可以適應的能力，使走上社會的公民得以順應變化的新環境，而不是培養知識的搬運工和情感的漠視者。
未來社會對人才要求發生了革命性的變化，對教育的範式提出了變革的要求和使命。農耕時代，隨著文字、紙張的出現，文明成果可以記錄、複製、積累，教育主要是”口口相傳”方式下精英化的追隨式教育。進入工業時代之後，快速發展的工業經濟催生了現代學校和班級授課制，產生了規模化、集約化和統一化的大眾教育。智能時代，人類知識的增長速度已經遠遠超越了我們個人的學習速度，知識產生和傳遞的方式也發生了前所未有的變化，這呼喚著符合時代發展要求的教育範式。2021年11月，聯合國教科文組織發表全球性未來教育報告《共同重新構想我們的未來：一種新的教育社會契約》，提出面向2050年的教育宣言，倡導重構教育以改變人類在世界中的地位和作用，學會與世界和諧共處，融為一體，實現未來教育範式的轉變。
當下，為了回答時代的命題，包括中國在內的世界各國人們正在努力建構面向未來的教育，培養適應時代發展的超智能時代公民。《走向未來的教育——素養時代人才培養的新視角》一書，正是筆者對於未來教育的觀察、思考和探索，主要以見聞、隨文、感悟的形式，介紹當今國內外教育熱點和動態，教育發展趨勢以及改革的熱點，為讀者提供未來教育的圖景，試圖破解教育難題，或者為教育改革提供可借鑒的實踐啟迪。本書還鼓勵人們不斷反思自身的教育和生存方式，進而讓教育遵循規律，回歸本質。
本書主要由四部分組成。第一章 是教育新趨勢，主要聚焦如何培養未來的人才，適應社會的發展。第二章 是學習新視野，引導讀者探尋學習的本質，從關注過度的知識學習轉變為素養培養。第三章 是課堂新視角，核心是創新的教育教學，塑造學生創新的大腦。第四章 是成長新路標，關注的是學生幸福成長，使得教育成為人們真正的福祉。
此書聚焦于”未來”，原因是未來不是我們的可選項，而是我們的必選項，我們無法逃避未來，一隻腳踩在現在，另一隻腳已經跨進未來。如果我們無法把握未來教育的特徵，未能推進著眼未來的教育實踐，我們的未來一代將要被開除”球籍”。此書不僅適合擁抱教育改革的一線教育工作者，也適合致力於孩子健康成長的家長。
此書的完成並非一氣呵成，而是筆者近幾年裡教育觀察、思考和實踐中的”偶得”，有些發表於《中國教育報》《文匯報》等報刊，也有些發佈在”第一教育”“外灘教育‘等教育微信公眾號上，也有些只是保存在電腦裡，未見”天日”的文字。無論是以何種方式，或者何種視角，筆者都在奮力描繪未來教育的圖景，追尋未來教育的密碼，力邀眾人一起登上駛向未來的”巨輪”。囿于時間倉促和水平有限，本書尚存不足之處，懇請讀者不吝指教。
教育是未來的事業。謹以此書獻給所有擁抱和追逐未來的人們。
鄭 鋼
2023年11月
PREFACE

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