高等教育心理學 (第2版) 馮維 9787569730654 【台灣高等教育出版社】

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書名：高等教育心理學 (第2版)
ISBN：9787569730654
出版社：西南師範大學
著編譯者：馮維
頁數：260
所在地：中國大陸 *此為代購商品
書號：1747134
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內容簡介
《高等教育心理學》是一本專為高校新教師崗前培訓編寫的教材，旨在幫助新教師提升教育心理學素養和教育教學能力。全書共三編九章，系統闡述了高等教育心理學的基本理論與實踐應用，結合最新研究成果，深入分析了大學生的學習心理、德育心理以及教育管理心理。
第一編”大學生的學習心理”重點探討了學習理論、學習動機、知識學習與學習策略，幫助教師理解大學生學習的內在規律及其影響因素，從而更好地激發學習動力，提升教學效果。第二編”大學生的德育心理”聚焦於規範學習與心理健康，分析了大學生品德發展與心理健康問題，為教師提供了具體的教育對策。第三編”大學生的教育管理心理”則從教師心理和班級群體管理的角度，探討了如何優化教育管理實踐，提高教學質量和管理水平。
《高等教育心理學》內容兼具基礎性、經典性、實用性和新穎性，注重理論與實踐的結合，既適合高校新教師培訓使用，也對高等教育領域的研究與實踐具有重要參考價值。

目錄

第一章 導論 1
第一節 大學生的心理現象 1
第二節 大學生的心理發展 10
第三節 大學生心理發展的影響因素 14
第一編 大學生的學習心理
第二章 學習理論 28
第一節 學習的概述 28
第二節 行為主義學習理論 33
第三節 認知派學習理論 42
第四節 人本主義學習理論 47
第五節 建構主義學習理論 50
第三章 大學生的學習動機 57
第一節 學習動機概述 57
第二節 學習動機理論 61
第三節 影響大學生學習動機的因素 66
第四節 大學生學習動機的培養和激發 72
第四章 大學生的知識學習 79
第一節 知識學習概述 79
第二節 陳述性知識的學習 85
第三節 程序性知識的學習 90
第四節 知識的轉化與遷移 97
第五章 大學生的學習策略 111
第一節 學習策略概述 111
第二節 學習的認知策略 114
第三節 學習的元認知策略 122
第四節 學習資源管理策略 127
第五節 學習策略的教學 130
第二編 大學生的德育心理
第六章 大學生的規範學習 140
第一節 規範的概述 140
第二節 大學生的態度形成與改變 144
第三節 大學生的品德發展與培育 156
第七章 大學生的心理健康 172
第一節 心理健康概述 172
第二節 大學生常見的心理健康問題 181
第三節 大學生心理健康問題的成因 185
第四節 大學生心理健康教育的內容 188
第五節 大學生心理健康教育的途徑與方法 192
第三編 大學生的教育管理心理
參考文獻 257

精彩書摘
第一章 導論
【內容簡介】
高等教育心理學是研究高等教育情境中學與教的各種。心理活動和心理規律的科學。高等教育心理學的研究對象，一是大學生，二是高校教師。本章 著重闡述與分析大學生的心理現象，大學生的心理實質，大學生的心理發展特點以及影響大學生心理發展的諸多因素。搞清楚這些基本問題，對學好高等教育心理學具有重要的意義。
【學習目標】
瞭解大學生心理現象的主要內容理解大學生心理現象的實質，掌握大學生心理發展的特點，能夠運用所學的知識分析影響大學生心理發展的諸多因素。
【學習重難點】
學習重點：大學生心理發展特點及影響因素。
學習難點：大學生心理的實質。
第一節 大學生的心理現象
大學生是青年中有理想、有文化、朝氣勃勃熱情進取的群體，是一個國家與民族發展的希望，是推動社會進步的重要新生力量。大學生在生活與學習中，必然會產生各種主觀的活動和行為表現，這就是心理現象。心理現象與每個大學生息息相關。大學生無論是學習生活，還是從事各種活動或科學研究，都伴有心理現象。
一、大學生的心理現象
從大學生心理產生的角度，可以把大學生的心理現象分為三個主要方面：
（一）心理過程
大學生的心理從產生到發展是一個動態的過程。心理過程是指大學生心理活動的加工程序，包括心理事件的相互作用和相互轉化的加工進程。通常把大學生的認知過程、情緒活動、意志活動統稱為心理過程。
認知過程是大學生獲取知識和運用知識的心理過程，包括感覺、知覺、記憶、思維、想像等。大學生對事物的認知總是從感覺和知覺開始的，感覺與知覺是認識世界的門戶。大學生在學習生活、活動的過程中，有許多事物直接作用於他們的眼、耳、鼻舌等感覺器官，從而獲取這些事物的顏色形狀、聲音、氣味、滋味、軟硬、粗細冷熱等個別屬性的信息，這就產生了視覺聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、溫度覺等各種感覺。知覺反映事物的整體及各屬性之間的關係，如大學生認出畢業的高中同學看到了美麗的景觀。感覺和知覺常常是同時發生的，因而也稱為感知。凡是過去大學生感知過的事物思考過的問題、體驗過的情緒、操作過的動作，都可以以映像的形式儲存在他們的頭腦中，在一定條件下，這種映象可以從他們的頭腦中提取出來，這個過程就是記憶。如大學生能夠回憶教師上課的內容想起一部電影的情節 和人物的言談舉止。大學生在各種活動中，為了完成一定的任務，達到一定的目的需要解決許多問題。如撰寫一篇論文、設計一項工程構思一幅圖畫等，都需要動腦筋、想問題，這就是大學生的思維。思維是對事物本質和規律的間接的概括反映。例如，大學生通過對電閃雷鳴的感知，瞭解其知識、原理和規律。大學生在感知、記憶、思維的基礎上，還需要在頭腦中創造出新事物的形象，這就是想像，如想像到國外留學的生活情景，外星人的形象。大學生的感知、記憶思維、想像，都必須有注意的參與，注意總是伴隨著大學生的各種認知過程。注意是這些認知活動的共有特性，是認知事物的必要條件。
在認知客觀事物的過程中，大學生總是以某種態度來對待它們，內心會產生一種特定的體驗，如高興、滿意、悲傷、痛苦、憤怒、焦慮等，這些都是他們情緒、情感的不同表現。情緒情感是與大學生的生物性需要和社會需要相聯繫，具有特定主觀體驗、外顯表情和生理變化的心理活動。

前言/序言
高等教育心理學是一門理論性和應用性兼備的學科，著重研究高等教育情境中學與教的各種心理活動和規律。高等教育心理學是高校新教師上崗培訓，取得高校教師資格證的一門必修課程，對提高高校新教師的教育心理學素養、教育教學能力具有十分重要的作用。
我國自20世紀以來，先後出版了多本高等教育心理學教材。筆者先後在重慶出版社和西南大學出版社主編出版過高等教育心理學教材。為適應高等教育不斷改革與發展的需要，以及結合教材使用反饋信息，需要對西南大學出版社於2020年出版的《高等教育心理學》進行內容修訂。針對本教程修訂特做如下說明：
考慮到高校新教師上崗培訓時間短、要求高、針對性強等特點，我們在修訂中突出了教材的基礎性、經典性、實用性和新穎性。在保留原有核心內容的基礎上，我們積極吸納發展心理學、心理健康教育社會心理學及教育管理學等領域的最新研究成果，從多元視角系統闡述高等教育心理學的基本理論與原理，深入剖析高校師生的心理現狀與問題，並提出切實可行的教育對策。
本次修訂對第二章 和第六章 進行了重新撰寫並在其他章 節 中補充了高等教育心理學研究的一些新進展和新成果，豐富與完善教材的內容。修訂後的《高等教育心理學》共三編九章 。
第一章 導論。著重闡明大學生的心理現象與實質、心理發展的特點，以及影響大學生心理發展的因素，使高校教師對大學生的心理發展有所瞭解。
第一編大學生的學習心理。包括第二章 學習理論第三章 大學生的學習動機、第四章 大學生的知識學習、第五章 大學生的學習策略，使高校教師能夠認識到大學生學習動機的重要性，領會大學生學習內容的多樣性，注重對大學生學習能力的培養。
第二編大學生的德育心理。包括第六章 大學生的規範學習、第七章 大學生的心理健康，使高校教師認識到大學生規範學習與心理健康的重要性，從而提高大學生的品德修養與心理健康水平。
第三編大學生的教育管理心理。包括第八章 大學教師心理、第九章 大學生班級群體心理與管理，使高校教師更好地認識自己的教育教學及管理工作，不斷提高教育、教學質量和管理水平。
本書由西南大學馮維教授主編，對全書進行統稿；參加本書修訂的同志分別來自西南大學、魯東大學、重慶醫科大學紅河學院、重慶機電職業技術大學等單位。各章 修訂執筆人分別是：馮維（第一章 、第二章
第四章 、第六章 ），王雲峰（第三章 、第九章 ），張美峰（第五章 ），趙海鈞（第七章 ），李丹（第八章 ）。
本書是在借鑒、參考和引用大量文獻資料的基礎上完成的。限於篇幅，我們只列出了主要參考文獻，對相關的論文和著作未能一一列出，謹此向有關作者表示衷心感謝。
馮維
重慶北碚茵夢湖
2025年4月

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