集成人學教育論 儲朝暉 9787030813626 【台灣高等教育出版社】

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書名：集成人學教育論
ISBN：9787030813626
出版社：科學出版社
著編譯者：儲朝暉
頁數：366
所在地：中國大陸 *此為代購商品
書號：1742797
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內容簡介

集成人學教育觀產生於大量實地調查與實踐基礎上的感悟，集成人學教育論是基於感悟的理論建構。 在教育學經過幾百年學科式發展后遇到困境，而其模仿的科學即將發生範式轉換的情況下，本書選擇以人為本的價值取向，進行集成範式的學理探索，以真實生活中個體健全成長為目標，運用集成方式認識個體、設立假定，並謀求改進。集成人學教育論試圖從個體天性出發培養理想社會建設者，從創建良性共同體出發促進個體的全面發展。集成人學教育論可以容納新視野和理論，以探索教育巨複雜系統連續體的特徵、學理，儘力實現教育理論探索、方法選擇和技術操作一體化，是具有極強挑戰性、對人的充分成長具有極高價值的探索。 本書適合教育學相關研究者參閱。

作者簡介

儲朝暉，安徽岳西人。教育學博士。中國教育科學研究院研究員，中國地方教育史志研究會副會長暨學校史志分會理事長、中華教育改進社理事長、《教育史研究》副主編，新華社、光明日報等多家媒體專家委員會委員。 著有《中國教育再造》《中國大學精神的歷史與省思》《教育改革行知錄》《中國幼兒教育憂思與行動》《中國教育六十年紀事與啟思》《中國近代大學精神史》等，主編《20世紀中國教育家畫傳》《0～6歲兒童養育專家全知道》《小學心靈教育教師用書》《中學心靈教育教師用書》等。

目錄

序（王義道）
前言
第一章 教育學的困境與新境
第一節 積數千年教育學尚未完型
第二節 中國現代教育學發展簡要歷程
第三節 中國教育學發展的特徵分析與反思
第四節 教育學亟須以人為本的集成人學建構
第二章 每個人的生長都是一本教育學
第一節 回歸全稱的教育概念
第二節 教育學學科形態與範式要應需而變
第三節 每個人的成長和發展都需要教育學
第四節 每個人的成長發展都是具有獨特性的教育學
第五節 為每個人寫一本教育學
第三章 認識真實生活中的人
第一節 用集成人學視野認識人
第二節 篩選簡便有效的方式方法認識成長個體
第三節 探索認識成長個體的專業方式方法
第四節 認識多面多樣獨特的成長個體
第五節 施加教育影響獲取反饋信息
第六節 驗證成長個體的自我認識
第四章 集成人學的教育假定與改進
第一節 個體天性中含有社會遺傳
第二節 天性可能被磨蝕
第三節 個體與社會構成因果對稱
第四節 社會發展與個體成長處於共生、互生並相互選擇狀態
第五節 教育是教人做人、創造理想社會
第六節 認清好教育的相對性再加以改進
第七節 通向好教育的路徑與過程
第五章 尊重兒童天性，培養理想社會建設者
第一節 尊重天性的操作定義
第二節 天性成長的條件與路徑
第三節 天性人與社會的碰撞及相互生成
第四節 共建共治聯合社群，共享理想社會
第六章 建設良性成長共同體養成健全人
第一節 共同體的操作定義
第二節 健全人成長需要的良性共同體特徵
第三節 從發現個人到發展新人
第四節 共建並選擇終身共同體
第七章 集成人學教育理論新視野
第一節 教育博弈論
第二節 成長論
第三節 因素分析論
第四節 超越論
第五節 鏡像論
第八章 集成人學教育論的發展
第一節 教育學術探索的事實與可能
第二節 集成的邏輯基礎
第三節 教育探索如何走向集成
第四節 教育探索的科學向度
第五節 集成人學教育發展展望
後記

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