核心素養視域下小學英語課程創新實踐研究 閆萍 9787547061398 【台灣高等教育出版社】

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書名：核心素養視域下小學英語課程創新實踐研究
ISBN：9787547061398
出版社：萬卷
著編譯者：閆萍
頁數：xxx
所在地：中國大陸 *此為代購商品
書號：1524114
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內容簡介
本書是一部關於小學英語教學研究的成果著作。全書分為”小學英語校本課程設計：情境分析”“小學英語校本課程設計：願景建構”“小學英語校本課程設計：方案設計”“小學英語校本課程實施：策略方法”“小學英語校本課程實施：實施案例”“小學英語校本課程評價；評價反饋”“小學英語校本課程成果：教師成果”“小學英語校本課程成果：學生成果”共八章 。本書通過聚焦課程開發的全過程，全面的體現校本課程的創新開發路徑，是一部兼顧教學過程描述與成果展示的小學英語教學研究成果。

作者簡介
閆萍，1979年生於，畢業于澳大利亞弗林德斯大學，教育學碩士，高級教師，市英語學科骨。現就職於市東城區前門小學，擔任科研主任和任。先後主持課題子課題《小學英語自主閱讀能力培養途徑的研究》、市教育學會課題《差異發展理念下小學英語課程創新實踐研究》、東城區規劃辦課題《前門小學英語校本課程的開發和實施》。曾獲市英語教師大賽、市論文評比、市教學設計評比等多項獎勵。

目錄

研究型教師的成長之路
前言 核心素養視域下小學英語課程創新實踐研究
第一章 小學英語校本課程設計：情境分析
第一節 面對時代的挑戰
一、應對全球化的巨大挑戰
二、應對信息化帶來的挑戰
三、落實”立德樹人”的教育根本任務
第二節 體現國家和地方課程政策
一、國家政策的出臺賦予了課程開發的權利
二、地方政策的出臺保證了課程的落地
第三節 基於學校的辦學要求
一、辦學基礎
二、學生情況分析
三、教師情況分析
第四節 體現學校的課程哲學
一、學校核心價值觀及其闡釋
二、學校的校訓與校徽
三、學校的課程組織與制度
四、學校的課程發展定位
第五節 回顧學校的課程開發歷程
一、英語課程開發的起點——設計”英語課外活動”，學生英語興趣的提升
二、前門小學英語課程1 0—構建三大板塊，提升語言技能
三、前門小學英語課程 2 0三級課程一體化，整體規劃課程體系
四、前門小學英語課程3 0版本——基於素養培養，重構課程體系
五、前門課程的4 0版本——面向全球化、信息化、差異化的立體課程的構建
第二章 小學英語校本課程設計：目標建構
第一節 課程設計的理論基礎
第二節 學校課程的共同願景
第三節 學校英語課程目標
第三章 小學英語校本課程設計：方案編制
第一節 課程結構
第二節 課程設置
一、國家課程和學科拓展必修課程設置
二、學科拓展實踐活動
三、活動類拓展選修課程（主題拓展活動、社會實踐拓展活動）
四、探究課程
五、貫通課程設置
第四章 小學英語校本課程實施：解釋與實施
第―節 課程解釋
一、保證教師的課程開發與選擇的權利
二、學織的建設學校的課程建設
第二節 課程實施
一、課程實施的整體思路
二、課程實施建議
第五章 小學英語校本課程評價：評價反饋
第一節 課程評價的目標、內容、方法和原則
一、確立評價目標
二、設計評價內容
三、靈活選擇評價方法
四、明確評價的原則
第二節 課程方案評價
一、評價內容
二、評價程序
三、評價方法
第三節 課程實施評價
一、對英語課程實施的評價
二、對教師教學實施的評價
第四節 學生學
一、理解性技能
二、表達性技能
第六章 小學英語校本課程成果：課程全貌
第一節 “Progress一成長”英語課程方案
一、課程目標
二、課程結構
三、課程設置
第二節 “Progress一成長”英語課程標準
一、課程標準框架
二、各年級教學標準
第三節 “Progress一成長”課程綱要
第七章 小學英語校本課程成果：實施效果
第一節 學生的變化
一、學生的英語學提高，對英語學出較為積極的學
二、學生的英語聽說讀寫技能得到了一定的發展，是說的技能和閱讀技能
提高顯著
三、學生的自主意識和自主能力得到提升
四、學生在比賽和展示中取得了成績
第二節 教師的成長
第三節 學校的發展
第八章 小學英語校本課程成果：成果分享
第一節 教學案例
第二節 科研論文
第三節 教學反思
參考文獻

摘要
核心素養導向的校本課程開發，首先應對學行情境分析，目的在於提供核心素養的課程概念、模式與規則，以協助基於核心素養的校本課程規劃的設計、實施與評價的實踐（黃光雄、蔡清田，18）。在情境分析時應當充分考慮校內和校外的因素，校外因括社會發展、國家政策、教育教學理念更新等，校內因括學校的基本情況、學校課程哲學、學校課程發展歷史、學生特點
和學、教師現狀等。
第一節 面對時代的挑戰
一、應對全球化的巨大挑戰
當今的世界，無論哪個國家和地區，都處在全球一體化程中，在這樣的一種政治、經濟、文化全球一體化的發展趨勢中，培養適應21世紀發展的人才成為各國人才培養的共識。面對全球化的人才競爭，我們要培養怎樣的人？各國對於核心素養的研究，就集中體現了這樣一個主題。中國學展核心素養指出，我們要培養具備人文底蘊、科學精神，學會學康生活，責任擔當，實踐創新的人才。
英語課程在21世紀人才培養中，發揮著怎樣的作用？《高中英語課程標準
(17版）》指出：”英語是國際交流與合作的重要溝通工具，是思想與文化的重要載體。學用英語對汲取人類優秀文明成果、借鑒外國科學技術、傳播中華文化、中國與其他國家的相互理解與交流具有重要的意義和作用。（，17）。”在全球化的今天，英語課程不但要借助語言學學生的語言能力、學，更要發展學生的文化自信、國際視野、創新思維，使學生成為能適應全球化競爭的合格的未來公民。
二、應對信息化帶來的挑戰
入21世紀以來，由於科技的發展、互聯網等一系列信息技術手段的廣泛應用，教育教學改入了一個劃時代的新階段。今天，基於互聯網、大數據等技術的應用，教育的形態和模式發生了巨大的變化。學生獲得知識的途徑極大豐富，知識無處不在，可以獲得。以TPACK為代表的教育信息化的學已經廣泛地應用於大部分國家，同時，混合式學、合作學的廣泛應用也極大拓展了學生的學。
在互聯網的推動下，學校的課程開發、課程實施、教與學的方式、教學評價的設計等都需要重新定位。英語課程的設計與開發，也入課程立體設計的新階段。課程資源的重組、課程實施的多樣、課程評價都將得益于技術的應用而呈現嶄新的面貌。學生的學于學校教學情境中，還可以借助互聯網所擁有的豐富的學，基於自身的特點選擇多樣的學、多種的學，展開自主探究的學。
三、落實”立德樹人”的教育根本任務
的教育方針明確了國家教育的培養目標，即”培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”，這對於人才培養具有全域性的指導意義。國家的教育方針的培養，需要落實到具體的教育教學過程中，需要通過學校的課一步具體化、系統化，終轉化成為學生應具備的、適應終身發展和社會需要的素養。
英語課程應當幫助學生通過學科學步形成的正確價值觀念、品格和關鍵能力。英語課程的目標，應當充分體現學科育人的導向，幫助學生形成文化自信、跨文化溝通和傳播文化的能力。具體來說：課程內容，應當充分汲取優秀的文化精華；課程實施，應當創設利於學生自主探究和自主發展的學；課程評價，應當幫助學生認識自我，形成自尊、自信、自強的良好品格。
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