混合教學研究與實踐 韓錫斌著 9787302612452 【台灣高等教育出版社】

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書名：混合教學研究與實踐
ISBN：9787302612452
出版社：清華大學
著編譯者：韓錫斌著
叢書名：清華教育技術學國家社科基金課題研究叢書
頁數：XI, 334頁
所在地：中國大陸 *此為代購商品
書號：1516171
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內容簡介

本書面向高等教育和職業教育領域，從課程、專業和學校三個層面闡述混合教學的基本理論與方法，包括課程層面混合教學的內涵、構成要素及其之間的關係、混合課程的分類、混合課程教學設計方法、混合學習效果評價方法；信息時代專業層面混合教學改革的著力點；學校層面系統推進混合教學改革的核心要素及實施策略、效果評價方法；教師信息化教學能力及其發展的理論與方法等。本書研究獲得2018年國家社會科學基金教育學一般課題「混合教學的理論體系建構及實證研究」（課題批准號：BCA180084）的資助，同時也是過去20年研究團隊在國內外專家的支持下，與院校合作開展混合教學研究與實踐探索結果的系統總結。可供混合教學研究人員參考，也可為教師、專業負責人、學校管理者等提供混合教學實施、信息化教學能力提升的實踐指南與案例。

作者簡介

韓錫斌，清華大學教育研究院副院長，博士生導師。2011年美國弗吉尼亞理工大學和斯坦福大學訪問學者。國家精品課程/精品資源共享課程/精品在線開放課程、教育信息化試點校、全國職業院校信息化教學大賽評審專家，教育部《職業院校數字校園建設規範》和《職業教育信息化發展報告》編製專家組成員和統稿人，全國職業院校數字校園建設實驗校專家組副組長，教育部2018-2022年教育技術教學指導分委員會委員。國際期刊《教育技術發展與交流》（JETDE）副主編，國際華人教育技術學會會長，聯合國教科文組織（UNESCO）混合教學項目專家。

目錄

第一章 混合教學基礎
第一節 混合教學的緣起與發展
一、混合教學的緣起
二、混合教學發展的歷史觀
三、混合教學發展的技術觀
第二節 混合教學術語辨析與理論基礎
一、相關概念與術語辨析
二、混合教學的理論基礎
第三節 混合教學研究綜述
一、混合教學研究文獻整體分析
二、混合教學研究的專題分析
第二章 混合課程開發及資源建設
第一節 混合課程的基本特點
第二節 混合課程開發模式
一、課程開發的典型模式
二、在線課程的開發模式
三、混合課程的開發模式
第三節 混合課程的設計
一、確定混合課程的目標
二、選擇混合課程的內容
三、組織混合課程的內容
第四節 混合課程數字資源的建設與應用
一、多媒體課程資源的設計原理
二、混合課程數字資源的建設
三、開放教育資源的發展與應用
第五節 混合課程的評價
一、課程評價的分析框架
二、課程評價的主要模式
三、課程的評價標準及指標
第三章 混合教學設計與實施
第一節 混合教學的要素與環節
一、教學的要素
二、混合教學的核心要素及其關係
三、混合教學的基本環節
第二節 混合教學設計模型
一、教學設計模型概述
二、混合教學設計模型的內涵
第三節 混合教學設計與課程構建
一、混合教學設計
二、混合課程在線部分構建
第四節 混合教學的實施
一、混合課程的時間安排
二、混合教學環境的準備
三、混合學習支持服務
第五節 混合教學的評價
一、學生學習參与情況評價
二、目標達成度評價
三、學生學習感受評價
四、基於學生在線學習行為的學習成績動態評價
第四章 教師信息化教學能力及其發展
第一節 教師信息化教學能力
一、教學能力
二、信息化教學能力
第二節 教師信息化教學能力標準
一、中小學教師信息化教學能力標準
二、高校教師信息化教學能力標準
第三節 職業教育教師信息化教學能力標準
一、信息時代職業教育教師的多重角色特徵
二、職業教育教師信息化教學能力標準框架
三、職業教育教師信息化教學能力評價指標
第四節 教師信息化教學能力發展
一、教師信息化教學能力發展的概念
二、教師信息化教學能力發展模式
三、教師信息化教學能力培訓遷移模式
第五節 培訓遷移模式案例分析
一、案例實施背景
二、培訓I學習階段的實施
三、教學應用階段的實施
四、信息化教學能力提升效果分析
第五章 學校系統推進混合教學改革
第一節 學校系統推進混合教學改革的理論基礎與總體框架
一、學校推進混合教學改革的理論基礎
二、學校系統推進混合教學改革的總體框架
第二節 學校混合教學改革的實施
一、制定願景與規劃
二、構建組織機構
三、出台政策與規範
四、構建人員信息化能力發展體系
五、建立支持服務體系
六、建設技術支撐環境
七、形成混合教學改革的文化氛圍
第三節 學校混合教學改革的效果評價
一、學校混合教學改革的階段劃分與特點
二、學校混合教學改革效果的評價方法
第四節 專業層面的混合教學改革
一、專業層面混合教學改革的內容
二、信息時代專業人才培養目標的重新定位
三、信息時代專業人才培養方案的重新設計
四、專業人才培養方案改革的實施策略與條件保障
第六章 職業教育混合教學改革
第一節 職業教育混合教學改革背景
一、教育現代化進程中職業教育戰略地位日益突出
二、新技術推動職業教育信息化持續深化
三、產業數字化轉型推動「互聯網+職業教育」發展
四、邁向職業教育混合教學新常態
第二節 職業教育課程與教學的類型特色
一、以培養學生崗位職業能力為目標
二、課程開發基於工作過程
三、教學以行動為導向
第三節 職業教育混合教學要素及其關係
一、職業教育混合教學要素的內涵及特點
二、職業教育混合教學要素的相互關係
第四節 職業教育混合教學設計模型
一、混合課程開發
二、學習單元混合教學設計
三、教學設計模型應用示例
第五節 職業院校混合教學的典型模式及其教學方案
一、以智力技能培養為核心的混合課程教學方案
二、以動作技能培養為核心的混合課程教學方案
三、以感覺和知覺技能為核心的混合課程教學設計
四、以表達技能培養為核心的混合課程教學設計
五、職業院校信息化頂崗實習模式
第六節 技工學校技能培訓的混合教學模式
一、技工學校混合教學改革的背景
二、技工技能培訓的混合教學實施情況
第七節 企業及社會團體技能培訓的混合教學模式
一、企業培訓的混合教學模式
二、社會團體培訓的混合教學模式
附錄

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