新時代學習方式的創新 王玉蘭 9787568182720 【台灣高等教育出版社】

目錄

第一章 “互聯網+”混合式學
第一節 混合式學源流
一、混合式學源
二、混合式學種形式
三、混合式學展
第二節 混合式學及相關關係辨析
一、混合式學合式教學
二、混合式學材施教
三、混合式學互聯網+”混合式學p>
第二章 “互聯網+”道德與法治混合式學建構
第一節 課程與學時代要求和面臨的挑戰
一、新時代對思政課發展的要求
二、新時代學的挑戰
第二節 現代學對學展的重新定義
一、人本理論
二、建構理論
三、多元智能理論四、學理論
第三節 “互聯網+”道德與法治混合式學本模式
一、基本內涵
二、基本原則三、行為分類
第四節 “互聯網+”道德與法治混合式學值
一、方向性：夯實根本，鑄魂育人
二、綜合性：立足素養，價值
三、實踐性：尊重主體，行為轉化
四、開放性：關注發展，擴展延伸
第三章 “線上+線下”混合式學構建與實證
第一節 “線上+線下”混合式學構建
一、”線上+線下”混合式學內涵
二、”線上+線下”混合式學樣態
三、”線上+線下”混合式學機制
第二節 “線上+線下”混合式學例舉
案例一：四年級上冊第五單元《12我們的好朋友》
案例二：二年級上冊第三單元《9這些是大家的》
案例三：三年級上冊第三單元《9心中的”110”》
案例四：四年級下冊單元《1學會尊重》
案例五：三年級上冊第三單元《7生命寶貴》
第三節 “線上+線下”混合式學實施
一、在評價中加深交互和對話
二、在評價中加強學性
第四節 “線上+線下”混合式學小結
一、有利於在共同體中開展合作學p>
二、有利於提升自主發展素養
第三節 智慧教育視域下學生核心素養培育發展趨向與深化
一、自律素養
二、合作素養
三、內生素養
第四節 智慧教育視域下教師素養發展趨向與深化
一、”互聯網+”時代教師專業發展趨勢
二、”互聯網+”時代教研發展途徑和策略
三、”互聯網+”時代混合式學研究探索

後記

作者簡介
王玉蘭，1994年7月從事教育工作，畢業於上海市師範學校，中學高級教師，上海市第二屆名師後備，上海市社會學科教師資格考官，閔行區學科帶頭人，曾獲閔行區工作者、閔行區三八紅旗手榮譽稱號，被閔行區。現擔任閔行區小學道德與法治學科教研員，全國統編教材《道德與法治一課一教——基於學科核心素養的單元教學設計》編委，《知行合一鑄魂育人——年閔行區青少年”學四史”研學活動思政課教學案例彙編》副主編。其主張”做與時的思政教師”，對不同時期小學思政課——”小學社會”“小學品德與社會”“小學道德與法治”的育人方式及其育人價值展開比較深人的實踐研究，尤其是混合式學現性評價、智慧教育的研究，其主持、指導的多個課題分別獲市、區級一、，在市級及以上核心刊物文10多篇，開發了1門市級教師培訓課程（”十三五”期間）和多門區暑期培訓課程。
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