數學教師關鍵能力評估與發展研究 張麗 尹相雯 9787522715698 【台灣高等教育出版社】

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書名：數學教師關鍵能力評估與發展研究
ISBN：9787522715698
出版社：中國社會科學
著編譯者：張麗 尹相雯
頁數：359
所在地：中國大陸 *此為代購商品
書號：1509156
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內容簡介

從對當前數學教師隊伍建設所面臨的內外部環境變化以及職前師範生——初任教師——骨幹教師——名師名校長「梯隊式」職業生涯發展階段特徵的思考出發，本書將視野聚焦于「數學教師關鍵能力」這一主題，綜合運用多種方法手段研究數學教師究竟需要具備哪些關鍵能力，全方位、廣角度、寬領域、深層次地研究數學教師關鍵能力的內涵結構、評估模型、現實藩籬、影響因素、歸因機理及發展策略，豐富教師理論研究體系、促進數學教師隊伍發展。

作者簡介

張麗，女，1986年3月生，山東聊城人，現為山東省教育科學研究院研究人員，曾任山東師範大學教育學部小學教育系講師、兼職授課教師。主要從事小學數學課程與教學論、教師教育等研究。在《數學教育學報》《山西大學學報》《山東師範大學學報》等國內外學術期刊公開發表論文20餘篇；主持山東省科技廳軟科學課題1項、省教育廳高校人文社科課題1項、市級社科重點課題1項、省教育科學研究課題2項，參与國家級課題2項；獲國家級獎勵2項、省級獎勵2項、市級社科優秀成果獎4項；獲市級社會科學「學科新秀」稱號；獲全國職教微課大賽二等獎1項。

目錄

第一章 緒論
第一節 問題提出
一 轉型與發展：「互聯網+大數據」時代教師能力的現實訴求
二 責任與使命：數學教師社會角色的變革重塑
三 導向與發展：讓兒童走進美麗數學世界的應然向度
第二節 研究意義
一 理論意義
二 實踐意義
第三節 文獻綜述
一 多學科視角下對能力的內涵闡述
二 多維度層級下數學教師關鍵能力的相關研究
三 評估模型的相關研究
第四節 核心概念界定——為本研究劃定問題域
一 能力
二 教師能力
三 關鍵能力
四 數學教師關鍵能力
五 數學教師關鍵能力評估模型
第五節 數學教師關鍵能力評估模型構建及應用研究的創新之處與重難點
一 數學教師關鍵能力評估模型構建及發展的創新之處
二 數學教師關鍵能力評估模型構建及發展研究的重難點
第六節 研究方案
一 數學教師關鍵能力研究設計的整體框架
二 數學教師關鍵能力評估模型構建的研究方案
三 數學教師關鍵能力評估模型應用的研究方案
第二章 基於政策文本的數學教師關鍵能力核心要素知識圖譜分析
第一節 研究過程設計
一 文本分析材料的選取
二 關鍵能力高頻核心詞彙的獲取方法
三 原則與流程
第二節 數學教師關鍵能力高頻核心詞彙分析
一 數學教師關鍵能力高頻詞的頻次分佈
二 數學教師關鍵能力高頻詞分析
第三節 本章小結
第三章 基於紮根理論的數學教師關鍵能力核心要素關鍵事件分析
第一節 基於關鍵事件訪談的數學教師關鍵能力核心要素提取
一 關鍵事件訪談設計
二 關鍵事件訪談實施
三 基於紮根理論的關鍵事件訪談結果內容分析
第二節 數學教師關鍵能力評估模型框架的整合與闡釋
一 數學教師關鍵能力評估模型框架的整合
二 數學教師關鍵能力評估模型框架的闡釋
第三節 本章小結
第四章 基於德爾菲專家調研數學教師關鍵能力評估模型結構分析
第一節 數學教師關鍵能力核心要素體系的完善
一 樣本選取
二 德爾菲法的實施
第二節 數學教師關鍵能力評估模型結構調查
一 第一輪問卷調查
二 第二輪問卷調查
三 可靠性分析
第三節 本章小結
第五章 數學教師關鍵能力評估模型的實證檢驗與權重確定
第一節 數學教師關鍵能力評估模型的實證檢驗
一 數學教師關鍵能力評估模型驗證的研究假設
二 數學教師關鍵能力評估模型驗證調研工具與樣本
三 數學教師關鍵能力評估模型調查數據分析
第二節 數學教師關鍵能力評估結構方程模型的構建
一 數學教師關鍵能力評估結構方程模型構建
二 驗證性因素分析
第三節 數學教師關鍵能力評估模型的權重確定
一 數學教師關鍵能力評估模型權重研究方法
二 數學教師關鍵能力評估模型權重分析設計
三 數學教師關鍵能力評估模型權重分析實施
四 數學教師關鍵能力評估模型構建
第四節 本章小結
第六章 數學教師關鍵能力發展研究
第一節 基於AHP數學教師關鍵能力模糊綜合評估
一 模糊綜合評估模型的建立
二 數學教師關鍵能力模糊綜合評估
第二節 數學教師關鍵能力現狀調查研究
一 數學教師關鍵能力現狀調查研究對象
二 數學教師關鍵能力現狀調查研究內容
三 數學教師關鍵能力現狀預調查
四 數學教師關鍵能力現狀信效度分析
五 數學教師關鍵能力現狀調查研究結果
第三節 數學教師關鍵能力影響因素調查研究
一 數學教師關鍵能力影響因素調查研究設計
二 數學教師關鍵能力影響因素調查研究對象
三 數學教師關鍵能力影響因素調查研究工具
四 數學教師關鍵能力影響因素結構方程模型的構建
五 數學教師關鍵能力影響因素的回歸分析
六 數學教師關鍵能力影響因素的調節效應檢驗
第四節 本章小結
第七章 數學教師關鍵能力的現實藩籬與歸因分析
第一節 不同發展階段數學教師身份認同的困境
一 職前師範生：從學生到教師的角色轉變
二 初任教師：個體特質與育德能力的角色定位
三 骨幹教師：超越與復歸的角色認知
四 名師名校長：引領與使命的角色職責
第二節 成就動機影響調節發展路徑的設計與優化
一 個體內部自我認知的影響制約
二 個體外部生存環境仍需進一步凈化和改善
三 工作培訓的渠道及方式仍需多元化改進
第三節 本章小結
第八章 結論、對策與展望
第一節 主要結論
一 明晰數學教師角色設定及關鍵能力的核心概念
二 構建數學教師關鍵能力評估模型
三 數學教師關鍵能力現狀處於良好態勢
四 數學教師關鍵能力受到內外交互因素的影響與制約
五 質性分析數學教師關鍵能力的現實藩籬
第二節 對策建議
一 注重個體特質與育德能力的定量與定性評
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