語文教學思行錄 于元林著 9787547288467 【台灣高等教育出版社】

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原出版社:吉林文史
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書名:語文教學思行錄
ISBN:9787547288467
出版社:吉林文史
著編譯者:于元林著
頁數:394
所在地:中國大陸 *此為代購商品
書號:1546407
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內容簡介

本書是一位具有32年豐富教學經驗的語文教師撰寫的語文教學專著。針對中國語文教學的歷史和現狀,作者悟道於行,並以行證道,提出了「有聲語文」「生活化閱讀」「生活化寫作」「場語文」等主張,既具有針對性和前瞻性,也具有可操作性,為我國的語文教改提供了一個頗有理論意義及實踐價值的參考樣本。

作者簡介

于元林,1967年12月生於四川省內江縣,1990年畢業於西南師範大學中文系。其詩歌、散文、小說、教學論文散見於《詩刊》《詩神》《天涯》《語文教學通訊》等雜誌,並被收入《中國新詩年鑒》等多種選本。出版有詩集《明月故鄉》《在陽光中奔跑》《秋雁南回》《熱愛與讚美》,詩歌校本教材《詩課》等。有文章入選澳大利亞維多利亞州華語教材。現為深圳第二外國語學校語文高級教師,「省級語文骨幹教師」,「省級語文學科帶頭人」。曾獲《詩刊》1994年「人民保險杯」全國詩賽獎,2001年獲「海南省十佳青年詩人」稱號。

目錄

第一章 總論:工具與人文之辯
一 語言:工具?文化?
二 語文教學的人文「聖職」:思想與道德的培養
三 語文究竟需要怎樣的工具性
四 打通語文工具性和人文性的關鍵
五 語文教學應該將語言生成新的言語
六 教化哲學與語境教學
七 言語生成教例:《再別康橋》
第二章 分論:有聲語文
一 告別無聲語文的時代
(一)宜看讀不宜聽說的語文
(二)文化心理中的語言行為分析
(三)現代神經心理學的解釋
(四)口頭能力與書面能力的交替影響
二 語文談話
(一)批量生產對中國語文教育的傷害
(二)面向個人的語文談話
(三)語文談話案例
三 記誦與語文
(一)文化罹難,為何不死
(二)記誦與人的形成
(三)立體的語文與肢解的語文
(四)論記誦之法
(五)記誦教例:個人化的思維導圖
(六)思維導圖記誦教例:《陳情表》
(七)圖形轉譯記誦教例:《離騷》
四 語文辯論課初探
(一)辯論拒絕標準答案
(二)變考試競技為談話競技
(三)許多課文含有爭議性的問題
(四)《論「費厄潑賴」應該緩行》辯論課實錄
五 其他有聲語文課型
(一)演講:為學生提供講台和聽眾
(二)戲劇是人生的藝術化
第三章 分論:閱讀教學
一 閱讀總論
(一)閱讀的迷失
(二)語文教學與審美滲透
(三)2002年版教學大綱與2003年版課程標準之比較
(四)語文大概念教學與學生思想道德素養的構建
(五)閱讀的目的和意義
(六)共性閱讀與個性閱讀
(七)課內閱讀和課外閱讀
二 應用閱讀:信息篩選
(一)科學閱讀和文學閱讀
(二)信息篩選:回到閱讀主體的標準
(三)從一個信息篩選的悲劇典型,看讀者主體的重要性
(四)網路檢索和書本檢索結合的成功實例
三 審美閱讀:文學鑒賞
(一)網路沉迷疊加應試教育,造就新一代的讀盲和美盲
(二)文學視域下人的解放之一:從役使的人到平等的人
(三)文學視域下人的解放之二:從工具的人到目的的人
(四)文學視域下人的解放之三:從功利的人到審美的人
(五)文學閱讀應成為學生人生的預演
(六)文學鑒賞與生活
(七)文學作品的辭章之美
(八)文學鑒賞的趣味及標準
(九)鑒賞教例:《宋詞二首》
四 其他閱讀課型
(一)探究閱讀:問題追索
(二)靈性閱讀:文章評點
第四章 分論:作文教學
一 作文總論
(一)回歸作文之「真」
(二)閱歷與閱讀
(三)紙筆書寫與鍵盤書寫
(四)語法與章法
(五)修辭與邏輯
(六)紙筆書寫案例:春聯
(七)思辨作文教例:從經典中尋找語言資源
二 作文的詞庫:自然、人生與社會
(一)自然是一個人真正的「詩經」
(二)日記:固化人生和社會的記憶
(三)社會大文章
(四)語感的形成與突破
(五)抒情和議論的關係
(六)概念、判斷和推理
(七)說理的技巧
(八)詩歌的發現與創造
(九)散文的使命
(十)自然作文案例:春遊佳西
(十一)日記寫作案例:修身
(十二)思辨作文案例:概念的提取和判斷
(十三)自由作文案例:一個不喜作文的學生作文
三 作文評價芻議
(一)表面文章與內涵文章
(二)套式作文分析
(三)化用、模仿與抄襲
(四)語言素質的傾向性和生長性
(五)論高考語文命題與評價的改革方向
(六)作文評價案例:語文老師
(七)作文評價案例:致富的故事
四 想象作文札記
(一)想象:兒童和年輕人的頭腦體操
(二)進入遊戲的語言狀態
(三)兒童想象作文教例:編故事
(四)高中想象作文教例:饅頭與包子
(五)小小說寫作教例:尋人啟事
第五章 餘論:語文場
一 「語文場」里學語文
二 對話場、閱讀場和寫作場
三 作為場源的語文教材,兼論青春讀書課
四 語文場案例:南頭中學班級日誌選段
五 語文場案例:老馬和他的學生們
六 語文場案例:詩人樹才進校園
七 語文場課例:「菜根語文」之交友
後記 一個語文人的教育敘事

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