嘗試反饋教學法-教學轉型的校本實踐 繆建平 9787567247994 【台灣高等教育出版社】

目錄

第一章 嘗試反饋教學法的概況
一、嘗試反饋教學法源於嘗試教學法
二、嘗試反饋教學法的內涵、價值、目標和研究指向
三、嘗試反饋教學法的教學實踐與總體策略
四、嘗試反饋教學法的初步成果
第二章 嘗試反饋教學的課堂樣態
一、嘗試反饋教學的模型建構
二、嘗試反饋各學科的教學流程建構
三、嘗試反饋多學科跨界融合教學模式建構
四、嘗試反饋項目式學習的教學模式建構
第三章 嘗試反饋教學的學習樣態
一、以”學為中心”的教學追求
二、讀學：開闊學習視野
三、玩學：豐富學習歷程
四、探學：促進思維進階
五、寫學：提升省思水平
六、”小先生”成長計劃
第四章 嘗試反饋教學的作業樣態
一、嘗試反饋學習單：創新教學的工具
二、提問卡：增強質疑問難意識
三、錯題卡：培養自我糾錯能力
四、問題研究卡：賦能探究學習進階
五、學思筆記：積澱學科核心素養
第五章 嘗試反饋教學的評價樣態
一、學校評價：從縱覽性走向診斷性
二、課堂評價：從曉評價走向易評價
三、作業評價：從多樣走向進階
四、學生評價：從多元走向一體
五、教師評價：從激勵走向賦能
第六章 嘗試反饋教學的管理樣態
一、”朵朵放光彩”：育人理念和目標的厘定
二、”七至管理”：品質管理的境界與追求
三、”五四五五”：卓越管理的實踐與探尋
第七章 嘗試反饋教學的育人樣態
一、夢想教育的校本實踐
二、夢想課程的嬗變賦能
三、學科育人的合作共贏
四、家校班級的育人故事
附錄一 嘗試反饋教學法教學改革大事記
附錄二 教學改革劄記

後記

前言/序言
在深入實踐、研究、思考和編寫這本《嘗試反饋教學法：教學轉型的校本實踐》時，筆者深感這本書在當下教學轉型中推出的迫切性和重要性。
教學的轉型不僅是學科教學方式的轉變，還是為了更好地滿足學生的需求和適應社會的發展。傳統的學科教學方式更側重於知識的灌輸，但這種方式可能會限制學生的思維發展和創新能力的培養。隨著社會的發展和進步，我們更需要的是激發學生的興趣，鼓勵他們嘗試與探究，培養他們的創新思維和解決問題的能力，這一切都急切地呼喚著教學的轉型。
嘗試反饋教學法作為教學轉型中的一種重要教學方法與策略，不僅是提升教學質量的關鍵，也是提高學生綜合素質的重要途徑。這一方法並不是一種固定的教學模式，而是一種靈活的教學策略。它允許我們在教學過程中不斷嘗試、摸索、反思和總結，以實現教學的持續改進和轉型。通過嘗試反饋教學法，我們可以及時瞭解學生的學習情況和需求，調整教學策略和方法，使教學更加符合學生的實際需求和個體差異。嘗試反饋教學法重點突出嘗試和反饋兩個關鍵詞，旨在激發學生內在的成長動力，發現學生獨特的發展趨勢，以期符合時代的發展要求，這也是對教學轉型的積極實踐。
筆者特別想提到的是，筆者與嘗試反饋教學法的淵源，說起嘗試反饋教學法的教學實驗，筆者不能不提一個人，他就是38年來一直指引著筆者前行的導師、恩師邱學華教授。當別的老人在公園裡散步，或帶自己的孫輩們玩耍的時候，年近九旬的邱學華教授仍在為教育事業奔波，他在筆者任教的蘇州工業園區車坊實驗小學、蘇州工業園區蓮花學校、蘇州工業園區跨塘實驗小學及新疆伊犁州霍爾果斯市絲路小學做講座、親授課、做指導。接受培訓後的某些教師十分感慨地說道：”年齡這麼大的老者還在努力奮鬥，我們還有什麼理由不盡力做好教學工作呢？”從南通市如東縣到蘇州工業園區，從蘇州工業園區到新疆伊犁州霍爾果斯市，筆者一路踐行嘗試教學思想，並在此基礎上提出了嘗試反饋教學法，從校本的角度對教學轉型進行積極的實踐。
校本實踐不是給出答案，而是做出嘗試。我們每個人都是活動的主體，推動嘗試反饋教學法向著可應變、可增值、可賦能、可成全、可成事的方向發展。在這個過程中，嘗試反饋教學法為我們提供了實用的工具和有效的途徑。我們能做的只是努力把嘗試反饋教學法進行拆分，形成常態化，再拆分成更小的基於各種學科和教育情境的行動指南、微型故事、操作模型。
我們不能認為，拿到一把鑰匙就能開所有的鎖，知道一個方法就能解決所有的問題。在現實世界裡，每一個有用的方法背後都有著無比複雜的運行系統。我們不是想編一本論文集，而是想講述一個故事，一個關於教學改革的故事；我們不是要言明一個真理，而是要提供一種思路，引導他人，通過自己的眼睛發現、覺察到自己應該做什麼。
視野一經開闊，答案就得變化，方法就得升級。這本《嘗試反饋教學法：教學轉型的校本實踐》正是以此為主題，通過課堂樣態、學習樣態、作業樣態、評價樣態、管理樣態、育人樣態六種樣態，來深入探尋嘗試反饋教學法在學校中方方面面的應用；通過簡單、普遍、具體的方式讓教師能夠接受與踐行，旨在幫助教師更好地理解和解決教育問題，提升教學質量，推動教學轉型。
在書中，我們將嘗試反饋教學法與教學轉型緊密結合，探討如何通過大型嘗試反饋活動推廣嘗試反饋教學法，以及如何利用嘗試反饋數據來優化教學內容。我們希望通過這些具體的實例，讓讀者能夠深入瞭解嘗試反饋教學法的實踐應用，並從中獲得啟發和靈感。
嘗試反饋教學法既是我們在教學過程中提升教學質量的有效方法，也是一種需要我們掌握的軟技能。
軟技能的內涵非常廣泛，它包括一系列能夠反映個人特徵和行為的要素，比如觀察能力、溝通能力、傾聽能力、說服能力、自我激勵能力、團隊建設能力等。這些技能在與他人合作、表達自己、高效工作等方面都起著非常重要的作用。具體來說，軟技能實際上是社交情商的心理學術語，由一系列能反映個人特徵和行為的要素組成，包括一個人與他人合作的社交能力、表達自己的溝通能力、在需要時傾聽他人並有效對話的能力、使用批判性思維解決問題的能力等。這些技能對於教師的職業生涯和專業成長都是十分重要的。
“法無定法”“教無定法”，那麼軟技能能夠訓練和提升嗎？當然可以。軟技能與嘗試反饋教學法在教學環境中有著密不可分的關係。嘗試反饋教學法是一種教學策略，通過給予學生及時、具體的反饋，幫助他們瞭解自己的學習進度和對知識的掌握程度，從而培養自主學習的能力。而軟技能則是在這個過程中，教師需要掌握的技能，這些技能包括如何給予學生恰當、積極的反饋，如何引導他們進行自我反思，以及如何針對不同的學生提供個性化的反饋和建議。
在具體的教學過程中，教師需要運用軟技能中的溝通能力、傾聽能力和說服能力等，將反饋信息清晰、準確地傳達給學生。同時，教師還需要掌握批判性思維和解決問題的能力，幫助學生瞭解自己的問題，並找到正確的解決方法。此外，教師的自我激勵能力和團隊建設能力也是必不可少的，因為這些能力不僅可以讓教師更好地面對困難和挑戰，也可以激發學生的學習積極性和培養學生的團隊合作能力。
同時，我們強調了軟技能在嘗試反饋教學法中的重要性。‘軟技能不是一套用邏輯串聯起來的理論系統，而是一組由無數情境碎片堆積起來的行動模型。軟技能從本質上講是硬技能的杠杆，讓人的硬技能放大若干倍，進而起到撬動目標的作用。在嘗試反饋教學的過程中，我們需要不斷提升自己的觀察能力、溝通能力、傾聽能力等軟技能，這些技能可以幫助教師更好地應對教學中的各種問題和挑戰，引導他們更好地從不變的規律和萬變的個體中把握教育的本質，從而提升教學本領，積澱教學智慧。
綜上，筆者希望通過這本書，能夠激發讀者的靈感和熱情，讓他們積極參與到教學轉型的實踐中來。同時，筆者也期待讀者能夠與我們團隊共同探討、共同成長，為推動教育的進步與發展貢獻一份力量。

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