| *完成訂單後正常情形下約兩周可抵台。 *本賣場提供之資訊僅供參考,以到貨標的為正確資訊。 印行年月:202409*若逾兩年請先於私訊洽詢存貨情況,謝謝。 台灣(台北市)在地出版社,每筆交易均開具統一發票,祝您中獎最高1000萬元。 書名:具身教育心理學-從鏡像神經元到心智化課堂 ISBN:9787303298808 出版社:北京師範大學 著編譯者:陳巍 頁數:303 所在地:中國大陸 *此為代購商品 書號:1682436 可大量預訂,請先連絡。 內容簡介 從孔子的因材施教和蘇格拉底的產婆術,到ChatGPT和Sora的橫空出世,人類的教育始終根植於人性,又試圖超越先天桎梏。然而,教學法在東西方傳統中的驚人共識在於——教師是知識的掌握者,學生是知識的接受者,知識的獲取、加工、保存與遷移發生在學習者的「頭腦」之中,身體成為教育活動(體育除外)中被「封印」、冷落甚至拋棄的對象。 本書重新解封並召喚了沉睡千年的肉身,並藉助認知科學、神經科學、生物學的前沿論據,以及心靈哲學與現象學的洞見,為身體在人類教育活動中扮演的不可替代角色給出了系統辯護。新興的具身認知研究可以為教育從業者、研究人員和政策制定者帶來諸多啟迪。儘管具身認知仍處於起步階段,但該運動的多學科和跨學科性質為批判性反思傳統教育實踐的弊病提供了一些發人深省的建議,從而最大程度地釋放學習者的天性。作者簡介 陳巍,浙江紹興人,南京師範大學心理學博士,浙江大學哲學系博士后出站,現任紹興文理學院心理學系教授、博士后合作導師,教師教育學院院長。兼任中國人民大學「雙一流建設」哲學與認知科學交叉研究平台研究員、同濟大學心理學系博士生導師,主要學術興趣為哲學心理學、心理學史與認知科學。入選浙江省高層次人才特殊支持計劃(青年拔尖人才)、浙江省哲學社會科學領軍人才(青年英才)。在Theory & PSychology、Philosophical Psychology、《哲學研究》《心理學報》《教育研究》等期刊發表學術論文200餘篇,獲教育部第九屆高等學校科學研究優秀成果獎(人文社會科學)(青年成果獎)、浙江省第十九屆哲學社會科學優秀成果一等獎等省部級獎勵8項。目錄 導論第一章 第二代認知科學與具身教育心理學的興起 第一節 從「物理符號系統假設」到4E認知 第二節 第二代認知科學中的哲學概念及其經驗證據 第三節 從具身學習到具身教育心理學 第二章 鏡像神經元與鏡像神經元系統 第一節 鏡像的內涵 第二節 鏡像的外延 第三節 延展的鏡像神經元系統及其展望 第三章 鏡像神經元、動作理解與具身模擬理論 第一節 鏡像神經元系統在動作理解上的活動特徵 第二節 動作理解的具身模擬理論 第四章 鏡像神經元、同感與共享多重交互主體性 第一節 加萊塞:現象學取向的神經生理學家 第二節 鏡像神經元的發現與同感的神經基礎 第三節 共享的多重交互主體性 第五章 語言理解與進化 第一節 言語的知覺運動理論 第二節 鏡像神經元系統與語言理解、進化的關係 第六章 孤獨症的碎鏡理論迷思 第一節 孤獨症的碎鏡理論 第二節 碎鏡理論的缺陷及其反思 第七章 基於鏡像神經元的教育是一種新神經神話嗎? 第一節 緣起:鏡像教育的來源 第二節 焦點:圍繞鏡像神經元的爭論 第三節 災變:作為神經神話的鏡像教育 第四節 幻滅:科學沙文主義與常識自由主義之爭 第五節 重生:鏡像神經元系統可能蘊含的教育意義前瞻 第八章 「腦中訓練」:觀察運動學習的鏡像神經機制及其應用 第一節 觀察運動學習行為學的解釋機制 第二節 觀察運動學習的鏡像神經元機制及其理論和應用 第三節 觀察運動學習的未來 第九章 鏡像神經元系統的個體發生學與學前兒童感知運動學習 第一節 鏡像神經元系統的起源與發育之爭 第二節 鏡像神經元系統的發育對學前教育的啟示 第十章 校園霸凌的鏡像神經機制及其干預 第一節 影視暴力影響校園霸凌的離身視角:觀察學習理論 第二節 影視暴力影響霸凌的具身認知視角:具身模擬 第三節 霸凌者的大腦:鏡像神經元系統的作用 第四節 基於具身模擬的青少年霸凌誘因與干預 第五節 小結與展望 第十一章 鏡像神經元、具身閱讀與教學設計 第一節 閱讀的具身化轉向 第二節 具身閱讀的基本概念與機制 第三節 構成具身閱讀的基本學習要素 第四節 具身閱讀的基本框架 第五節 具身閱讀實踐前瞻及其對具身化學習理論的啟示 第十二章 先天還是後天:鏡像神經元的起源 第一節 聯想序列學習 第二節 來自基因假設的回應 第三節 先天vs 後天:一個開放的問題 第四節 或然漸成:來自郭任遠的遺產 第十三章 嬰兒如何認識他心:「似我」假說及其社會教育意義 第一節 「似我」假說的基本框架與實驗證據 第二節 「似我」認識的影響要素及發展路徑 第三節 「似我」認識的社會學習機制 第四節 「似我」假說對兒童社會教育的啟示 第十四章 建構「心智化課堂」:認知工具的視角 第一節 心智化與社會腦 第二節 作為認知工具集成的心智化系統 第三節 心智化系統在文化學習中的作用 第四節 心智化課堂:作為認知工具在文化學習中的應用 結語:具身教育心理學的困境與前景 第一節 神經還原主義的魔咒 第二節 經驗證據的不可重複性 第三節 貧瘠的解釋 第四節 預測加工對認知「三明治模型」的消解 第五節 ChatGPT可以引領心智化課堂嗎? 第六節 邁向開放的未來 參考文獻 後記 詳細資料或其他書籍請至台灣高等教育出版社查詢,查後請於PChome商店街私訊告知ISBN或書號,我們即儘速上架。 |