獨闢蹊徑-區域整體教育數字化轉型的實踐與思考 熊秋菊 9787519138448 【台灣高等教育出版社】

內容簡介
這是一本系統介紹區域整體推進教育數字化轉型思考與實踐的專著，是對教育數字化開闢教育新賽道的理性思考和實踐探索。獨闢蹊徑，通過整體推進，釋放數據價值，探索育人方式變革，以數字驅動為每個學生提供適合的教育，促進師生自由而全面的發展。本書包括從實踐角度對教育數字化轉型的思考、區域整體的頂層設計和規劃、學校和教師層面的實踐經驗與典型案例。對廣大致力於參與教育數字化轉型的區域、學校和教師，具有良好的借鑒意義和參考價值。

目錄

第一章
區域整體推進是必然的 001
第一節 數字化轉型是大勢所趨 002
第二節 數字化賦能教育教學的意義重大 018
第三節 區域整體推進教育數字化轉型的頂層設計 026
第二章
數字基座是區域整體推進的基點 037
第一節 數字基座的基礎作用 038
第二節 基於標準建設區校兩級數字基座 044
第三節 彰顯學校特色的校級數字基座 059
第三章
數字生態是區域整體推進的支撐 071
第一節 數字生態的支撐作用 072
第二節 低能耗數字化運行系統 079
第三節 豐富易及的數字應用資源 092
第四章
數字賦能”活力教育”的探索（上） 115
第一節 實現數據賦能的現實基礎 116
第二節 保障區域大規模線上教育教學 127
第三節 探索線上 線下教學模式 148
第五章
數字賦能”活力教育”的探索（下） 171
第一節 賦能學生的健康成長 172
第二節 賦能依據學情分析的大規模因材施教 182
第三節 賦能重塑管理流程的數字治理 207
第六章
教師數字素養培育 225
第一節 教師數字素養是教育數字化轉型的關鍵支撐 226
第二節 指向數字素養的分層分類培訓 234
第三節 聚焦數字化運用的教師研究共同體 270

作者簡介
熊秋菊
上海市數學特級教師，現任中共上海市長寧區教育工作委員會副書記、長寧區教育局局長。首創整區推進”標準化 個性化”的教育數字化轉型區域有效路徑，並接受《人民日報》等媒體專訪，分享長寧教育經驗與智慧。先後在《人民教育》《電化教育研究》《上海教育科研》等國內核心期刊發表論文20餘篇。

媒體評論
數字化轉型已成為全球教育變革發展的共識。實踐中，各國都面臨一系列問題：教育數字化轉型如何實現系統化、常態化？如何適應數字技術特別是AI技術發展需求？政府如何克服政治成本和社會成本的壓力？師生如何突破傳統應試體制和數字素養局限？道阻且長，行則將至；行而不輟，未來可期。本書呈現的長寧區獨闢蹊徑的實踐探索，是長寧教育數字化轉型中理性思考和現實經驗的總結，也是繼續開拓創新的起點。
—— 李永智 中國教科院黨委書記、院長
經過幾年的努力，長寧區教育數字化從局部走向整體，從零散走向系統，師生教與學的活力得到有效激發，已經形成了行政主導、多方參與、合力推進的發展新格局，步入了持續發展的良性循環。我相信，本書的出版發行不僅會系統展現長寧樣板的理論與實踐成果，更會進一步促進全國其他區域和學校教育數字化轉型的探索。
—— 王珠珠 中央電化教育館原館長

精彩書摘
序二
從外生變量走向內生變量的教育數字化轉型
黨的二十大報告提出”推進教育數字化”，明確了教育數字化轉型的戰略定位及其在中國式現代化建設中的基礎性、戰略性支撐作用。上海作為 教 育 部 批准的教育數字化轉型試點區，率先統籌規劃、標準推動、典型引路，開展了一系列理論與實踐探索，形成了利用技術和相關思維方式驅動教育模式創新和生態系統重構的經驗；提供了採用大數據、人工智能、區塊鏈等新興信息技術，以數據要素為核心，推動業務全域性、整體性、綜合性變革的範例。
上海市長寧區是全市推進教育數字化轉型的區域探索先頭，他們的做法先後在國內外多個會議上做過介紹，今天又以專著的形式與大家分享，展現了充分發揮區域整體優勢，大膽改革創新，讓新興信息技術從教育的外生變量轉變成為內生變量，形成了長寧樣板。
長寧區始終把教育數字化轉型指向教育模式變革。以區域教育高質量發展為目標，用技術支持線上資源共享，融於線下教學，優化知識呈現方式，提升課堂教學質量；實施伴隨式數據收集和分析，實現基於個體學情的大規模因材施教，促進了個性化學習；發揮數字技術開放和連接的優勢，優化教育管理流程，推進了應用間、學校間數據貫通，為學生提供了跨學段持續成長分析的數據支撐，為各級教育決策提供了多維度、細分領域及其相關性分析的新方式。
長寧區始終聚焦技術與教育需求匹配。從關注基礎設施建設走向緊密圍繞育人為本推進教育數字化轉型。一方面，積極推進教師深度參與數字應用開發優化、數字資源建設共享、技術融入教育教學的交流合作，促進他們主動基於教育需求選擇與運用技術；另一方面，積極推行”低代碼”技術，創設以教師為主導開發個性化數字應用的機制，使應用技術與教師解決教育教學問題深度融合。這些策略有效地促進了教師在充分利用技術、發揮技術效用的實踐中，提升數字素養。
長寧區始終關注數字化轉型的生態建設。堅持”標準化 個性化”的原則，建成數字基座，連接全區學校、教師和學生，為市、區、校資源共享、數據貫通、合作交流提供了便捷的渠道，突破了信息技術應用只見”盒景”不見”森林”的困局；構建了數字應用開發、接入基座、複用優化、淘汰下架等機制，以開放性保證應用來源的多樣性，以標準化保證優質應用的可獲得性與普及性共用，減少了重複建設；調動教育界內外相關方的積極性，多方合作，增強了高效的協同治理和數據驅動的精準教育決策。
經過幾年的努力，長寧區教育數字化轉型從局部走向整體，從零散走向系統，師生教與學的活力得到有效激發，已經形成了行政主導、多方參與、合力推進的發展新格局，步入了持續發展的良性循環。我相信，本書的出版發行不僅會系統展現長寧樣板的理論與實踐成果，更會進一步促進全國其他區域和學校教育數字化轉型的探索。我希望有更多的教育行政部門一把手，能像熊秋菊局長一樣，潛心探索，開拓創新，不斷凸顯教育數字化的新優勢，彙聚我國教育現代化發展的新動能，在不確定的世界中打造中國發展的新賽道。
中央電化教育館原館長 王珠珠

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