創意應用寫作簡明教程 曾軍 張永祿 9787577208978 【台灣高等教育出版社】

內容簡介
本教材納入新時代大學文科簡明教材系列，在編寫理念上體現新文科特色和數字文化要求，同時遵守應用寫作教材編寫的普遍規範並保持學科個性。
本書以大學生基本素質提升和通用能力培養為核心，力求體現新一代教材的思想性、創意性、簡明實用和數字化特色，按照文體概念、寫作規範、寫作技巧、例文選讀、例文評析、病例分析、情景寫作等多個環節，穩步推進對日常應用文、論文、宣傳策劃和行業類高頻文體的寫作要素、規範和技巧的實戰訓練，做到知行合一。
本書可作為高等學校應用寫作類課程教材，也可作為公務員考試和在職人員學習文書寫作的參考用書。

作者簡介
曾軍，1972年生於湖北沙市，現為上海大學人文社科處處長、CSSCI刊物《上海大學學報（社科版）》主編，二級教授，博士生導師。入選首屆長江學者青年學者（2015）、文化名家暨”四個一批”人才（2017）、國家”萬人計劃”哲學社會科學領軍人才（2018）、上海市曙光人才計劃（2009）、2010年度上海社科新人（2011），主要研究領域為文藝學和文化理論與批評，主要聚焦在巴赫金研究、西方文論中的中國問題研究、視覺文化研究、城市文化批評等方面。先後承擔國家社科基金重大項目（2016）、國家社科基金重點項目（2015、2022）等各類項目多項。先後獲得教育部第八屆高等學校科學研究優秀成果獎（人文社會科學）二等獎1次（2019）、上海市哲學社會科學優秀成果獎7次（從第8屆到第14屆）、上海市優秀教學成果獎1項（排名1）、上海市優秀教材獎（排名1）等。發表學術論文一百多篇，連續三次入選”人大複印報刊資料重要轉載來源作者（2016年版、2019年和2022年版）”（2017、2020和2023）。在教學方面，本人先後主持教育部國家一流課程”西方文論”（2023）、上海市精品課程”文藝心理學”（2013）建設，並獲上海市優秀教學成果獎二等獎（排序1，2017）。

目錄

緒論應用寫作概述/ 001
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第一部分日常應用文體 —
第一章 日常應用文書寫作/ 010
第一節 日常應用文書概述/010
第二節 條據/013
第三節 申請書/016
第四節 啟事/021
第五節 演講稿/024第二章 事務文書寫作/031
第一節 事務文書概述/031
第二節 計劃/032
第三節 總結/037
第四節 調查報告/042第三章 求職文書寫作/048
第一節 求職文書概述/048
第二節 求職簡歷/050
第三節 求職信/057
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第二部分論文類文體 —
第四章 學術論文寫作/066
第一節 學術論文寫作概述/066
第二節 學術論文寫作方法/068第五章 學位論文寫作/074
第一節 學位論文寫作概述/074
第二節 學位論文寫作方法/076第六章 申論寫作/083
第一節 申論概述/083
第二節 申論寫作方法/084
創意應用寫作簡明教程
目錄—
第三部分宣傳策劃文體 —
第七章 新聞傳播文書寫作/090
第一節 新聞傳播文書概述/090
第二節 消息/092
第三節 通訊/098第八章 文案創意寫作/104
第一節 廣告文案的創作技巧/104
第二節 品牌傳播推廣/111第九章 自媒體創意寫作/120
第一節 微博寫作/120
第二節 微信公眾號寫作/124
第三節 人工智能（AI）寫作/132
第四節 短視頻寫作/140
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第四部分行業類文體 —
第十章 黨政機關公文寫作/148
第一節 黨政機關公文概述/148
第二節 通知通報/152
第三節 報告請示/161
第四節 函紀要/168第十一章 經管法類公文寫作/177
第一節 經管法類公文概述/177
第二節 協議書/178
第三節 經濟合同/185
第四節 招投標書/191
第五節 上訴狀和判決書/198
第十二章 文學寫作/205
第一節 故事寫作/205
第二節 詩歌寫作/209
第三節 散文寫作/213
第三節 劇本寫作/217
第五節 小說寫作/222參考文獻/229

前言/序言
數字化時代如何進行傳統人文教育和人才培養，是一個說起來容易做起來難的問題，人工智能、數字經濟正改變著以漢語言文學為代表的傳統文科教育模式。漢語言文學專業是*具中國特色的基礎文科，從守正創新的思路出發，在數字化時代要積極適應新時代社會發展需要，建設一套具有賡續傳統、融匯新潮的漢語言文學的專業教材，真正努力實現 “寬口徑、厚基礎、重能力、求個性”的新型複合型人才培養的目標。
我國文科專業教材建設始終是高等教育中的重要環節，從20世紀50年代開始，文科教材編寫進入高潮期，並開始成為一種”國家事權”，受到越來越明顯的重視。進入20世紀80年代，在新時期的時代氛圍中，各種統編教材、自編教材和規劃教材等更是名目繁多，數量迅速增加。特別是前些年開始實施的”馬工程”教材建設，具有頂層設計、名家協力、廣泛使用的特點和優勢，為中國文科教材建設起到了巨大的示範作用。
漢語言文學專業是我國開設高校*多的專業，截至2023年12月31日，全國有641所院校開設漢語言文學專業。從近年專業教材使用的情況來看，有逐漸趨於一統的態勢。但是，由於學科專業有些課程意識形態屬性較強，教材編寫難度較大，因此，漢語言文學專業的”馬工程”教材編寫比例和使用率不是很高。在這種情況下，如何在國家教材編寫的基本宗旨指引下，系統地編寫一套具有傳統優勢和新時代特色的漢語言文學的專業教材，是十分必要且有較大空間的。
在已有的數百種漢語言文學專業教材中確立新教材的價值與特色，是具有巨大挑戰性的。特別是在數字文化和”新文科”理念的引領下，對已有教材進行客觀分析，確定新教材編寫的宗旨和原則，需要做出艱辛的努力。人才培養是在課程體系有效設定的基礎之上實現的，課程設定又建立在教材之上。教材並非只是教學內容、方法與理念的載體，還是達到人才培養目標以及提升教學水平的主要保障。因此，新教材要
融入新時代的新理念、新知識和新方法，這是對所有教材的基本要求。但是對於傳統文科特別是文史類教材來說，知識具有相對的固定性，關鍵在於對知識的選擇和理解。”新文科”建設應包含兩個思路：一個是”新的文科”，一個是”文科之新”。前者是從”跨學科”的角度，創立和形成新的文科專業或者方向；後者則是從傳統文科自身發展的角度，反思和調整現有文科的發展路向。對於漢語言文學這類傳統的基礎學科，我們更要守正創新，既要融入新知，又要回歸傳統和經典。當然，這種回歸不只是教材知識內容的選擇，更在於對學生學習經典環節 的強調和安排。這也是針對數字化時代人們的閱讀和學習的新變化而考量的。現在隨著知識的獲得越來越便捷和簡單，對於具體經典的閱讀、理解相對也越來越被忽視。特別是人工智能突飛猛進、一日千里的發展背景下，經典甚至思想有被裝置和邊緣化的趨向。為此，漢語言文學專業教材建設必須面向當前，又直指未來，為不斷優化教材體系、完成新文科發展目標、提升教學水平、培養綜合型人才提供重要的基礎與保障。
創意應用寫作簡明教程總序教材編寫的核心問題是內容的選取，而內容的選取在於價值立場和教學理念的確定。作為新時代文科教材，首先，要堅持以馬克思主義為指導，貫徹習近平總書記關於文化建設的重要論述，堅持正確的政治方向、價值取向和學術導向。這是時代政治的需要，也是歷史邏輯的需要。以中國現當代文學史為例，其發展過程就完整地體現了政治邏輯、歷史邏輯、學理邏輯和倫理邏輯的融合。”歷史的選擇”和”人民的選擇”通過具體的”紅色經典”而藝術化地表現出來。其次，作為*具中國特色的基礎文科教材，漢語言文學教材要強調中華優秀文化的傳承與發展，從語言文學的歷史流脈來理解當代文科知識體系中不能缺少的優秀傳統文化的源流。*後，新時代漢語言文學教材內容不單是歷史知識的重複，更要以新的理念來理解這些知識。這就需要從全人類共同價值觀出發，對於知識源流、經典意義、審美風尚等進行合理的理解和闡釋。階級的立場、民族的立場和人類的立場不是對立的，而是融合的。這不只是一種價值理念，也往往是一種歷史事實。
新教材的編寫要經受三種檢驗：第一，是政治的檢驗。教材編寫和使用不是簡單的教學環節，而是思想和品格的養成過程。因此，正確的政治理念是文科教材編寫和使用的入門證和驗收單。第二，是學理的檢驗。新時代漢語言文學教材有新的政治要求，理性的政治本身就具有科學性和邏輯性。”課程思政”是所有課程和教材的統一要求，但是不同專業教材的”課程思政”具有不同的特點和方式。漢語言文學教材的”中國特色”本身就具有本色的”課程思政”色彩，不是簡單地將”課程思政”進行”穿靴戴帽”式的外加，是”一加一等於一”，而不是”一加一等於二”。”課程思政”要通過歷史邏輯、學理理解來體現。因此，新教材必須堅守學理邏輯，只有實現充分的”學術釋權”，才能更好地實現
“國家事權”。第三，是歷史的檢驗。任何歷史的產物*終都要被歷史本身所檢驗和選擇，新編教材能否經受住這種歷史的考驗，關鍵在於是否能夠很好地實現前兩種檢驗。歷史本身就是一個不斷選擇甚至淘汰的過程，符合政治標準的同時，也符合人類意識、人性邏輯、學理邏輯和審美邏輯的教材才能長存。
新時代漢語言文學專業簡明教材除了具有以上基礎文科教材共有的屬性和邏輯之外，還應該努力形成本專業的特點。無論是教材編寫還是專業教育，都應該秉承這樣一種原則：基礎知識標準化，核心問題個性化，專業背景多元化。這是教材內容、教學過程和人才培養共同的原則。這是本套”新時代大學文科簡明教材”努力追求的方向。
教育部中國語言文學類專業教學指導委員會主任委員，吉林大學資深教授，教育部長江學者特聘教授，國家”萬人計劃”哲學社會科學領軍人才。2024年1月
本教材納入新時代大學文科簡明教材系列，在編寫理念上體現新文科特色和數字文化要求，同時遵守應用寫作教材編寫的普遍規範並保持學科個性。具體說來，該教材有如下四個特點。
一是重視思想性。黨的二十大報告首次提出”加強教材建設和管理”，把教材建設提到國家”事權”的高度。作為立德樹人的重要載體，應用寫作教材在思想政治教育工作上有自己的優勢：一方面，國家的法規政策是行文的直接或間接依據，要寫好應用文書首先要學習和掌握相關法規和政策；另一方面，應用寫作教學離不開大量國家機關與企事業單位的現實案例，教材在案例的選擇和解讀上注重思想政治教育意涵與元素，以幫助當下大學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
二是追求創意性。所謂創意，要符合”新穎”和”實用”兩個條件。本書的創意體現在：首先增加了文學寫作部分，文學寫作是高質量寫作活動的基礎，其詩性特徵是寫作活動充滿創意的”金手指”，將實用寫作與文學寫作並置；其次是專門設置了文案創意寫作與創意性要求很高的自媒體寫作（包括AI寫作等），這在一般應用寫作教材中並不多見，體現了創意的實用屬性；*後是編寫體例上按照文體概念、寫作規範、寫作技巧、例文選評、例文評析、病例分析、情景寫作等多個環節 穩步推進，給人既實用又耳目一新的創意感。
三是講求簡明實用。應用寫作的文體種類很多，但大學教材不宜一網打盡。本書在調研的基礎上，以大學生的實用為導向，選了四大模塊，分為12章，涉及多種常用文類。本書的體量是不小的，況且精選了大量案例，但我們的寫作力求簡明精到，抓核心問題，重視操作性，文字追求簡潔。
四是體現數字化。人類已經進入數字化時代，如何讓學生在課堂上用手機學習而不是玩耍是一個重要的現實難題。本教材在每個文類講授過程中，適時插播一些二維碼，以調動學生用手機學習的積極性，微博、微信公眾號、人工智能和短視頻等自媒體寫作更是體現了數字化時代的文體特徵與閱讀魅力。
創意應用寫作簡明教程本教材的主編是曾軍、張永祿和李禦嬌，副主編由何世龍、劉穎、翟羽佳和謝尚發擔任。具體編寫分工如下：緒論由上海大學曾軍和張永祿編寫；第一章 日常應用文書寫作部分第1—4節 由曾軍編寫；第二章 事務文書寫作和第一章 日常應用文書寫作第5節 由湖北大學劉穎編寫；第三章 求職文書寫作由上海政法學院談青編寫；第四章 學術論文寫作、第五章 學位論文寫作和第十章 黨政機關公文寫作由上海大學張永祿編寫；第六章 申論寫作由長江大學何世龍編寫；第七章 新聞傳播文書寫作由山東理工大學翟羽佳和孟婷編寫；第八章 文案創意寫作由上海六力文化傳播公司首席策劃師張繼明編寫；第九章 自媒體創意寫作由湖北大學知行學院杜嬌編寫；第十一章 經管法類公文寫作由武漢學院鐘振宇編寫；第十二章 文學寫作由上海大學謝尚發編寫