| *完成訂單後正常情形下約兩周可抵台。 *本賣場提供之資訊僅供參考,以到貨標的為正確資訊。 印行年月:202407*若逾兩年請先於私訊洽詢存貨情況,謝謝。 台灣(台北市)在地出版社,每筆交易均開具統一發票,祝您中獎最高1000萬元。 書名:中小學生這樣用英語講好中國故事 ISBN:9787513094412 出版社:知識產權 著編譯者:張秀玲 頁數:219 所在地:中國大陸 *此為代購商品 書號:1676734 可大量預訂,請先連絡。 內容簡介 本書以新時代文化思想為理論指引,在「講好中國故事,傳播好中國聲音」的新時代背景下,旨在幫助英語教育工作者在中小學英語課堂融入中國故事,以期達到同時提高語言技能和文化理解的目的。 本書適合從事英語教學的教師、研究英語教學的學者,以及所有對英語教學感興趣的讀者。作者簡介 張秀玲,淄博市桓台縣教學研究室教科所所長,小學英語教研員。曾獲第九屆全國中小學外語教師園丁獎,山東省外語教學專業委員會先進工作者,淄博市小學英語教學能手、淄博市優秀教師、淄博市骨幹教師。先後主持山東省課題「關於開發小學英語課程資源與提高小學生聽說讀寫能力的研究」「關於如何提高小學英語教師故事教學能力的研究」「新時代中小學生用英語講好中國故事的研究」,以及山東省基礎教育教學改革研究項目「三大文化』融入中小學英語故事教學的實踐探索」、淄博市課題「關於小學英語課程資源開發利用的研究」。研究成果多次獲淄博市教學成果、淄博市社會科學優秀成果一、二等獎。多篇論文先後在人大複印報刊資料及《小學英語教與學》基礎外育教育》小學教學設計》《吉林教育》家長》等刊物上發表。目錄 第一章 用英語講好中國故事的時代背景第一節 傳承弘揚中華文化,堅定文化自信 第二節 落實新課標理念,活化英語課程 第三節 加深中華文化認知,突破故事教學困境 第二章 用英語講好中國故事的理論基礎和文獻綜述 第一節 核心概念的界定 第二節 理論基礎 第三節 文獻綜述 第三章 用英語講好中國故事的「4W」整體思路模型 第一節 解決用英語「講什麼(what)」的問題 第二節 解決用英語「怎麼講(inwhichway)」的問題 第三節 解決用英語「講得怎麼樣(withwhateffect)」的問題 第四節 解決「怎樣講得更好,即誰來用評價結果(who)」的問題 第四章 用英語講好中國故事的「一體兩翼」故事資源庫 第一節 用英語講好中國故事資源庫開發的原則 第二節 用英語講好中國故事的分級目標 第三節 主題是開發用英語講好中國故事資源的依據 第五章 用英語講好中國故事的策略體系 第一節 用英語講好中國故事的實施建議 第二節 基於主題意義的「主教材+中國故事」的三融合策略 第三節 講好中國故事教學的「3+3+3」式教學設計模型 第四節 講好中國故事教學的「3×3×n」課堂學習活動範式 第五節 講好中國故事跨學科主題實踐活動思路 第六節 講好中國故事學用結合的課外活動機制 第六章 用英語講好中國故事培育學生文化意識的教學策略 第一節 文化知識是基礎 第二節 優秀文化是關鍵 第七章 用英語講好中國故事提升學生媒介素養的路徑和方法 第一節 在課堂教學中提升學生對媒介的理解和鑒賞能力 第二節 在英語實踐活動中培養學生媒介思辨和運用能力 第三節 引入AR沉浸式智慧教育,打造媒介素養培育新平台 第八章 用英語講好中國故事的評價體系 第一節 用英語講好中國故事的評價原則 第二節 用英語講好中國故事的評價類型 第三節 多樣性的評價方法 第四節 多元化的評價主體 第九章 用英語講好中國故事的反饋策略 第一節 反饋的定義 第二節 反饋的種類 第三節 反饋的作用 第四節 反饋給學生信息的有效性 第五節 反饋給學生信息的科學性 第六節 教師自我反饋的「評價—推論—決策」鏈 第十章 分析用英語講好中國故事取得的成效 第一節 基於語言學習,發展語言運用能力 第二節 加深文化理解,培育文化意識 第三節 加強對比辨析,提升思維品質 第四節 內化學習興趣,提高學習能力 第五節 堅持育人為本,落實立德樹人 第六節 豐富綜合實踐活動,變革學習方式 第七節 實施中國故事教學,全面提升教師綜合素養 參考文獻 附錄 詳細資料或其他書籍請至台灣高等教育出版社查詢,查後請於PChome商店街私訊告知ISBN或書號,我們即儘速上架。 |