科技人文融合創新教育論何善亮 9787030789730 【台灣高等教育出版社】

Name: 科技人文融合創新教育論 何善亮 9787030789730 【台灣高等教育出版社】
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書名：科技人文融合創新教育論
ISBN：9787030789730
出版社：科學
著編譯者：何善亮
頁數：226
所在地：中國大陸 *此為代購商品
書號：1659821
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內容簡介

創新對於民族復興、國家興旺與個體發展具有重要的意義。創新教育以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向，是各級各類教育的共同要求。面對紛繁複雜、快速變化的世界，科技人文融合創新教育更加凸顯出了實踐生命力。本書主要探討科技人文融合創新教育的相關概念、價值追求、內在學理、實踐路徑、課程建設和教學實踐等問題，分析科技人文融合創新教育的內容選擇和載體形式，檢驗科技人文融合創新教育的實踐效果，並進一步思考科技人文融合創新教育的現實迷思與未來可能。本書適合關心跨學科教育、創新教育、科技人文融合創新教育、STEM教育的廣大中小學教師、教研員、教育管理者、研究生和相關研究者閱讀。

作者簡介

何善亮，男，安徽明光人。南京師範大學教育科學學院教授，教育學博士。先後主持多項全國教育科學規劃教育部重點課題、江蘇省教育科學規劃重點課題及大型橫向合作課題等研究項目，出版學術專著《有效教學的整體建構》，參与主編「學科課程與教學研究三十年」叢書，在《課程·教材·教法》《教育研究與實驗》《比較教育研究》《中國教育學刊》《教育理論與實踐》《教育學報》《教育科學》和《教師教育研究》等教育學術核心期刊發表論文60餘篇。專著《有效教學的整體建構》獲江蘇省第三屆教育科學優秀成果二等獎。

緒論
一、科技人文融合創新教育研究的相關概念
二、科技人文融合創新教育研究的內容架構
第一章科技人文融合創新教育的價值追問
一、科技人文融合創新教育的時代價值
二、科技人文融合創新教育的社會價值
三、科技人文融合創新教育的個體價值
四、科技人文融合創新教育的學科價值
第二章科技人文融合創新教育的基本前提
一、科技人文融合創新教育的學科視野
二、科技人文融合創新教育中的科學、技術與工程
三、科技人文融合創新教育中的數學學科
四、科技人文融合創新教育中的人文學科
第三章科技人文融合創新教育的內在學理
一、科技人文融合創新教育的心理學根據
二、思想與觀念的相互借用和啟發作用
三、不同學科方法的相互遷移與相互補充
四、基於腦科學研究及默會知識論的分析
第四章科技人文融合創新教育的可能途徑
一、基於學科教學的科技人文融合創新教育
二、基於項目課程的科技人文融合創新教育
三、基於科技場館的科技人文融合創新教育
四、基於社會支持的科技人文融合創新教育
第五章科技人文融合創新教育的項目課程開發
一、科技人文融合創新教育的項目課程開發價值
二、科技人文融合創新教育的項目課程開發思考
三、科技人文融合創新教育的項目課程開發模式
四、科技人文融合創新教育的項目課程開發例析
第六章科技人文融合創新教育的發現和提出問題教學
一、科技人文融合創新教育的發現和提出問題教學價值
二、科技人文融合創新教育的發現與提出問題學理分析
三、科技人文融合創新教育的發現與提出問題教學策略
四、科技人文融合創新教育的發現與提出問題教學例析
第七章基於科技史的科技人文融合創新教育
一、科技史是科技人文融合創新教育的重要內容
二、基於科技史科技內涵的科技人文融合創新教育
三、基於科技史人文意蘊的科技人文融合創新教育
四、基於科技史認識屬性的科技人文融合創新教育
第八章基於不同藝術載體的科技人文融合創新教育
一、科技+藝術是科技人文融合創新教育的重要途徑
二、基於科幻畫的科技人文融合創新教育探索
三、基於科學攝影的科技人文融合創新教育探索
四、基於科學微視頻的科技人文融合創新教育探索
第九章基於跨學科實驗的科技人文融合創新教育
一、跨學科實驗教學研究的背景與問題
二、跨學科實驗教學研究的方法與過程
三、跨學科實驗教學研究的結果與分析
四、跨學科實驗教學研究的結論與建議
結語
一、科技人文融合創新教育的本質再問
二、科技人文融合創新教育的實踐限度
附錄中小學工程教育的價值、內容與途徑
一、中小學校開展工程教育的重要價值
二、中小學校開展工程教育的基本內容
三、中小學校開展工程教育的實踐路徑
後記

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