計算機應用技術與課程建設研究 李金鵬 9787561285824 【台灣高等教育出版社】

目錄

第一章 計算機教育的相關定義
第一節 計算機基礎教育。
第二節 計算機網絡課程教育
第二章 計算機基礎教學的發展趨勢?
第一節 “互聯網十”計算機基礎教學的改革
第二節 MOOC在計算機基礎教學中將得到廣泛應用第三節 大數據背景下計算機基礎教學將面臨新的挑戰第四節 人工智能的發展對計算機基礎教學的影響
第三章 計算機專業教學現狀與改革
第一節 當前計算機專業人才培養現狀第二節 計算機專業教學改革與研究的方向第三節 計算機專業教學改革研究策略與措施
第四章 計算機專業課程建設
第一節 人才培養模式與培養方案改革
第二節 課程體系設置與改革
第二節 實踐教學
第四節 課程建設
第五節 教學管理
第五章 校企深度合作辦學
第一節 計算機教育校企合作辦學的必然選擇第二節 校企深度合作辦學的驗
第三節 校企合作的幾種主要模式
第六章 計算機系統軟件概述
第一節 基本輸入輸出系統概述
第二節 操作系統概述
第三節 編譯系統概述
第四節 數據庫管理系統概述
第五節 Android操作系統概述
第七章 應用軟件開發工具介紹?
第一節 程序設計語言
第二節 軟件開發過程簡介
第三節 Linux編程環境
第四節 版本控制工具
第八章 計算機網絡
第一節 計算機網絡的形成與發展
第二節 計算機網絡的定義與分類
第三節 計算機網絡的拓撲結構?
第四節 計算機網絡的體系結構
第五節 計算機網絡的傳輸介質?
第六節 計算機網絡的連接設備
第七節 計算機網絡的常用服務參考文獻

前言/序言
計算機基礎教育是培養學生信息素養、普及計算機知識、推廣計算機應用的重要途徑。隨著國民濟的高速發展及計算機應用的廣泛深入，學生對計算機知識的要求也在逐步階段計算機教育正面臨著新的挑戰。長期以來，多數計算機基礎課程沿用傳統的教學方式，缺乏創新意識，使得學生對這一課程缺乏足夠的興趣和重視。為了解決這一問題，使學生可以正確利用計算機解決生活和學到的問題，筆者對計算機基礎課程改革思路與教學優行了研究。隨著5G(第5代移動通信技術)的發展，上網用戶數量急劇增加，計算機網絡已深人人心，有關計算機網絡的問題，不再只是專業人士的議題，現在也是大眾關心的熱門話題。因此，計算機網絡技術成為越來越多非計算機專業大學生需要學門課程。
計算機基礎是大學新生人學以後所接觸的門計算機學科課程，對於引導學生深入瞭解計算機常識、熟悉計算機應用、培養計算思維、助力專業技能教育以及銜接後續信息技術課程等均具有重要的意義。一步推動高等學校計算機基礎教育的發展，高等學校大學計算機課程教學指導委員會發佈了《大學計算機基礎課程教學基本要求》(簡稱《基本要求》。《基本要求》提出了”寬專融”的課程體系，它也將”大學計算機”這門通識型課程設置為必修課程。
計算機科學與技術發展迅速，新的軟硬件技術層出不窮，現代計算機系統日益呈現出整體規模增長迅速、子系統數量增長迅速、系統內外關聯和交互複雜化的趨勢。這就要求計算機專業的技術人才必須從整個系統的角度行系統級的研究與設計，同時具有綜合運用計算機知識和工程實施的能力，並能夠不斷行知識、技術的更新，從而實現系統的平衡性。新的要求改變了計算機研發和工程實踐的模式，社會對人才的需求也發生了巨大的變化，給計算機專業的教學帶來了的挑戰。國內大學的計算機專業過多年的建設，專業課程體系已較為完備，課程內容相對成熟，但還存在一此問題，主要是:?開展專業課程建設時，各個課程獨立規劃和實施，課程之間缺少相關性，知識體系缺乏系統性;?理論性教學內容較多，實踐尤其是工程性強的綜合性實踐較少，甚至沒有;?實驗實踐的課程內容較少，系統層面的複雜問題難以呈現和解決。因此，大學計算機專業的建設必然面對的問題就是如何改變當前的局面，形成系統性的專業內容、連貫性的課程體系、綜合性的實驗實踐，從而激發學生學趣，培養學生實踐的能力。
從系統能力培養的目標可見，要開展面向系統能力培養的大學計算機專業建設，不能於課程本身的建設，更要著眼於整個計算機專業的綜合改革和持續建設。這是完成課程建設後的必然工作，也是面向系統能力培養的計算機專業建設的必然趨勢。本書以大學計算機專業的教學研究與課程建設為依託，以”軟硬件貫穿教學”為理念，探討以下問題:?通過知識點網絡構建專業層面上的知識體系，改變既有的計算機專業整體上的知識點依附於課程，缺少關聯性、系統性的問題;?探討課程群的課程體系結構，打通與系統相關的核心課程之間的關係，以及核心課程與基礎課程、擴展課程之間的關係，使得學生能夠深入理解計算機系統並掌握計算機系統的軟硬件知識。
計算機應用能力是當代社會中不可或缺的部分，計算機基礎課程質量的好壞將直接影響廣大學生的學，因此，計算機基礎課程改革與教學優化是現階段亟待解決的問題。
本書由山東省水利綜合事業服務中心葛召華、齊齊哈爾大學金濤、中國石油集團鑽井工程技術研究院有限公司邊海龍共同撰寫，具體分工如下:葛召華撰寫第六章 ~第八章，金濤撰寫章，邊海龍撰寫第二章 ~第五章 。
在撰寫本書的過程中，筆者參考和借鑒了國內外相關專著、論文等理論研究成果，在此，向其作者致以誠摯的謝意。
由於水平有限，書巾不足之處在所難免，懇請專家、讀者批評指正。

摘要
第一章 計算機教育的相關定義
強化社會實踐環節，就應該強調與企業合作辦學、開放辦學。大學可以與企業開展人才的聯合培養，共同探索人才培養模式。一體化學生在學知識的同時，學踐個人能力、人際交往能力和工程能力，從而養成積極、主動的感態度。
第一節 計算機基礎教育
計算機是信息技術的基礎，應用廣泛，發展迅速，幾乎所有高等學校都開設有計算機專業。
各類高等學校的人才培養目標定位不同，部屬大學主要培養研究型人才，省屬大學和獨立學院主要培養應用型人才，職業技術學院則主要培養應用型技術人才。
研究型人才要求計算機類專業基礎知識扎實，畢業後具有從事理論研究與工程應用的能力。應用型人才以工程應用見長，能將計算機科學技術應用於不同的學科領域行應用項目設計與開發。技術型人才要求熟練掌握計算機應用技術與開發工具，畢業後能從事計算機應用方面的技術工作。筆者認為，三種人才的培養沒有嚴格的區分，職業技術學院也應培養應用型技術人才。
一、計算機類專業人才培養目標
職業院校要在市場競爭中長期存在下去，重要的挑戰就是要在人才培養目標上找准自己的定位，辦出自己的，保證學生畢業後能夠充分就業。為此，我們對計算機專業人才培養目行了如下定位。
(1)素質:德智體美全面發展，綜合素質較好。
(2)知識結構:系統掌握計算機專業基本理論知識，不要求掌握得很深，但要夠用。(3)能力:熟練掌握計算機某個專業方向的基本理論知識和主流應用技術，具有較強的工程應用和實踐能力。
第(1)條保證學生的綜合緊質。第(2)條保證學生向上遷升(如考研)和橫向遷移(如從一個專業方向轉向另一個專業方向)的能力。第(3)條體現辦學，保證學生的就業競爭能力。為實現以上目標，必須根據濟社會發展對計算機類專業人才的需要，認真規劃專業結構、課程體系，創新人才培養模式。
二、計算機類專業規劃與人才培養方案
專業規劃是指根據人才培養體目標定位，設計並規劃本專業具體的人才培養目標利專業方向，制定人才培養方案。現有的專業而太寬，在三年時間內要學到樣樣精通是不可能的，必行合理的取捨。制定專業規劃應遵循以下原則:
一是根據社會濟發展需要制定專業規劃。有的專業看似招生很，但很可能幾年後人才市場就會飽和，面臨畢業就失業的壓力。計算機專業是信息技術的基礎核心專業，人才需求是長期的，專業規劃時應該把握人才需求趨勢。根據我們的調查研究，網絡工程、嵌人式技術、軟件設計與開發、數字媒體技術是未來應用型人才的需求熱點。
二是根據學校的專業基礎和辦學條件制定專業規劃。專業基礎是指開辦類似相關專業的驗、師資力量和實驗儀器設備等。如果有，辦起來相對容易;如果一切需要從頭開始，就很困難。設置新的專業方向也一樣。由於我們培養的是具有較強的工程應用和實踐能力的人才，需要學校投人大量資金建立實驗室和實訓基地，動輒就需要上萬，沒有場地、資金、人力是不行的。
職業技術教育是分方向的，學生不再像以前那樣什麼都學一點、一樣也不精通，而是在校期間集中精力學專業領域，熟練掌握該專業領域的主流應用技術並接受良好的職業技術，做到能動手實踐、會獨立解決應用問題。這樣，學生畢業時就很容易找到工作。三、當前大學計算機基礎教學面臨的問題和任務
通過對部分高校17年入學新生的計算機水平的調查發現:大學新生人學時所具備的計算機知識差異性很大，來自濟相對發達地區的學生多數對計算機都有一定瞭解，但認知及技能水平差異很大、參差不齊;而來自一些濟及教育都欠發達地區的學生對計算機的瞭解相對較少。有的甚至根本就沒有接觸過計算機。這就導致了大學新生的整體計算機水平嚴重失衡一步分析得知，在具備一定計算機技能的學生中，在大學前所掌握的計算機技能多數於網絡的初步應用(如上網收發郵件、聊天及玩遊戲)，但計算機基礎知識仍未達到大學計算機基礎教學的目標。隨著中小學信息技術教育的普及，大學計算機基礎教育中計算機文化認識層面的教學內容將會逐步下移到中小學，但由於各地區發展的不平衡，在今後相當長的一段時間內，大學新生人學的計算機水平將會呈現出更大的差異。這使得高校面向大學新生的計算機基礎課程教學面臨嚴峻的挑戰，既要維持良好的教學秩序，又要照顧到學生的學性，還要保障良好的教學質量和教學效果，這就要求高校在計算機基礎教學工作中大膽創新，不斷改革教學內容和方法，以及提高教師自身的業務素質。
社會信息化不斷向縱深發展，各行各業的信息程不斷加速。電子商務、電子政務、數字化校園、數字化圖書館等已我們的生活。社會各行業對大學生人才的計算機技能素質要求有增無減，計算機能力已成為衡量大學畢業生業務素質的重要指標之一。大學計算機教育應貫穿于整個大學教育。高等學校計算機科學與技術教學指導委員會相繼出臺了《關一步加強高等學校計算機基礎教學的意見暨計算機基礎課程教學基本要求(試行)》和《高等學校文科類專業大學計算機教學基本要求(11年版)》(藍皮書)
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