聚焦中國的國際比較教育研究 萬秀蘭 孫志遠 9787577202426 【台灣高等教育出版社】

編輯推薦
本書的特點：1 研究主題的綜合性。綜合了10個基本的高等教育主題，進行國際比較研究；另外，還兼顧了比較教育研究的基本理論。這種綜合性有助於讀者對當今世界教育的基本制度、核心議題、類型特徵及其在不同國家中的異同，有整體的了解和概括性認識。2 研究對象聚焦中國。10個主題的國別比較對象雖然基本上是3個國家（個別是4個國家），但都有中國。這有助於認識中國教育在眾多議題中的國際比較特色和在世界可分享的中國經驗。3 研究對象兼顧發達國家與發展中國家的比較。每個主題的3個研究對象國中，中國之外的兩個國家，一般分別選擇發展中國家和發達國家的代表。這有助於全面把握中國教育理念、改革實踐和發展水平與發達國家和其他發展中國家的差距或領先優勢。4 研究目的側重從十大主題改革的觀念和措施的比較優勢，盤點中國教育走向世界、參与全球教育治理所具備的家底，初步探討中國教育哪些東西可供世界學習。

內容簡介
本書首先論述了比較教育的簡史、概念、理論譜系和方法論譜系，以幫助讀者掌握比較教育研究的基本理論和方法。其次，本書選擇了對發展中國家教育改革與發展至關重要的十大議題（包括教育管理體制、義務教育制度、高等教育大眾化進程、教師專業發展、職業教育改革、掃盲制度、弱勢群體高等教育入學機會保障、大學科研、高等教育國際化、母語教學建構路徑等），進行了中國與各主題代表性國家的比較研究，以揭示中國在這些議題上的改革思路和實踐與其他國家的異同。一方面探討中國教育進一步改革可借鑒的觀念和措施，另一方面探討中國教育可供其他發展中國家甚至發達國家借鑒的特色經驗。

作者簡介
浙江大學教育學博士，浙江師範大學國際與比較教育研究院副院長，教授，博士生導師；愛丁堡大學、內羅畢大學、肯亞塔大學和波札那大學訪問學者；主要研究領域為美國社區學院、非洲教育、巴西教育戰略。 主持了國家社科基金「非洲教育一體化發展戰略研究」1項、省部級課題多項。出版專著和譯著7部，在《教育研究》《高等教育研究》《比較教育研究》《世界歷史》《世界民族》等雜誌發表論文70餘篇。

目錄
第一章 比較教育簡史1
第一節 比較教育學的史前期1
第二節 比較教育學的現代主義開端7
第三節 國際比較教育中的政策導向和行政改良主義主題9
第四節 比較教育學中的歷史-哲學-文化和自由人文主義主題13
第五節 比較教育的科學範式20
第六節 國家、教育擴張、發展和全球化理論26
第七節 全球化時代的世界體系分析和比較教育29
第二章 比較教育的概念、理論譜系和方法論譜系36
第一節 比較教育的概念36
第二節 比較教育的理論譜系41
第三節 比較教育的方法論譜系44
第三章 中國、美國和印度教育管理體制比較49
第一節 教育管理體制概述49
第二節 中國教育管理體制50
第三節 美國教育管理體制59
第四節 印度教育管理體制71
第五節 中國、美國、印度三國教育管理體制比較79
第四章 芬蘭、中國和烏干達的義務教育比較82
第一節 芬蘭的義務教育82
第二節 中國的義務教育90
第三節 烏干達的義務教育103
結語110
第五章 中國、美國、英國和韓國高等教育大眾化比較112
第一節 中、美、英、韓高等教育大眾化發展進程比較113
第二節 中、美、英、韓高等教育大眾化動因比較118
第三節 中、美、英、韓高等教育大眾化的優點與不足122
第四節 中、美、英、韓高等教育大眾化的困境與取向130
第六章 中國、英國和坦尚尼亞教師教育比較136
第一節 中國的教師教育137
第二節 坦尚尼亞的教師教育145
第三節 英國的教師教育153
結語158
第七章 德國、澳大利亞與中國的職業教育改革與發展比較161
第一節 德國「雙元制」職業教育161
第二節 澳大利亞的TAFE教育及培訓包167
第三節 學徒制的現代「復興」174
第四節 中國職業教育改革與發展177
第八章 中國、巴西和坦尚尼亞掃盲制度比較186
第一節 坦尚尼亞掃盲教育的發展歷程186
第二節 巴西掃盲教育的發展歷程195
第三節 中國掃盲教育的發展歷程202
第四節 三國掃盲教育發展的成就比較205
第五節 三國比較視野下的掃盲經驗與教訓209
第九章 弱勢群體高等教育入學機會保障政策：中國、英國和迦納的案例分析218
第一節 弱勢群體高等教育入學機會保障政策：一個全球視角218
第二節 弱勢群體高等教育入學機會保障政策：中國的高校專項計劃分析222
第三節 弱勢群體高等教育入學機會保障政策：英國的案例分析227
第四節 弱勢群體高等教育入學機會保障政策：迦納的案例分析238
第五節 弱勢群體高等教育入學機會保障政策：中國、英國和迦納的比較分析245
結語247
第十章 中國、美國和南非大學科研比較248
第一節 大學科研職能概述248
第二節 中國的大學科研251
第三節 美國的大學科研260
第四節 南非的大學科研269
第十一章 比較視野下的教育國際化280
第一節 教育國際化概述280
第二節 英國、中國與南非的教育國際化285
第三節 教育國際化的比較297
第十二章 「經典素讀」與「讀寫教室」：母語教學建構的雙路徑303
第一節 「經典素讀」：漢語教育傳統的繼承與弘揚303
第二節 「讀寫教室」：國際母語教育成果的借鑒與融合312

前言/序言
隨著中國成為全球第二大經濟體、逐漸走向世界舞台的中心，深入認識中華文明發展的經驗教訓和本質特徵並進一步提升中國文化軟實力，成為中國發展的重要任務之一。在這種背景下，對國際比較視野中的中國教育的特色優勢和深刻問題的研究，成為一項基礎工作，一方面，有助於新時代中國教育對外開放、中國教育理念和實踐經驗走向全球；另一方面，有助於中國教育在參与全球治理過程中反思自身的問題，並通過創新走向新的進步和輝煌。此外，中外教育交流的不斷加強、來華留學生的不斷增加以及中國對外教育援助的推進，也急需有關中國教育國際比較的簡要而綜合的研究成果。
目前已有不少這方面的探索和研究。對此，我在「全球視野下的中國教育研究叢書」總序中有初步梳理，其中涉及顧明遠教授、張民選教授、袁振國教授等中國內地學者領導的研究，楊銳、李軍和梁曉燕等海外華人學者的研究，以及許美德等西方學者的研究；指出「全面了解自己的獨特優勢和特色，是走向世界的第一步；而只有國際比較的視野才能更好地了解自己。希望本譯叢能在研究視角、研究方法和具體內容上，推動我國有關本土教育優勢特色的研究，乃至推動我國教育智慧更好地走向世界」。
我在該叢書第一部譯著《上海是如何做的：世界排名第一的教育系統的經驗與啟示》的譯者序中提到，翻譯出版該書是希望「能推動中國本土的國際視野的中國教育比較優勢研究，促進中國教育『走出去』，讓中國智慧在國際舞台上更好地發揮作用」。因為該書有以下幾方面的價值。一是研究方法，特別是教育政策梳理和「標杆分析」的組織框架，以及政策信息收集和診斷的工具「取得更好教育成果的系統方法」。二是國際比較視野中關於上海基礎教育若干重大特色優勢的歸納總結及原因分析。三是該書所發現的上前言
海教育政策存在的問題及其提出的相關建議。在譯者序中我也提到「國際視野，本土行動」等中國教育理念和實踐「值得深入研究並推向世界」，指出專業的比較（政治學、經濟學、文學、教育學等）研究隊伍是其中的核心推動力量，在各行各業趕超西方先進發達國家過程中，發揮了思想引領、制度創新的作用。
如果說「全球視野下的中國教育研究叢書」的動議及其第一部譯著《上海是如何做的：世界排名第一的教育系統的經驗與啟示》的出版，是浙江師範大學國際與比較教育研究院在「國際比較視野下中國教育的特色優勢和深刻問題研究」的首次嘗試，那麼，《聚焦中國的國際比較教育研究》則是本團隊有組織的第二次嘗試，試圖就發展中國家的一些重大核心教育主題進行比較全面、綜合的分析，研究中國教育的國際比較優勢與特色、面臨的問題及國際可供借鑒的相關經驗，試圖滿足教育學科的來華留學生和對此感興趣的高等學校教育學科的學生以及對國內外教育異同感興趣的廣大人群的需要。不過，本書更為重視的是為比較教育學專業的國際學生提供主題綜合、內容豐富、觀點鮮明的國別比較性的教育著作，幫助他們系統思考發達國家、發展中國家（特別是中國和非洲國家）在各教育議題中的差異和原因，以促進教育經驗的國際分享為宗旨，以關注中國經驗及發展中國家訴求為重心。相對於一般的比較教育研究而言，這一目的也就決定了本書不再強調引介和分析他國教育經驗，而是更重視總結、分析和推廣中國教育理念與模式。但在各專題領域探討中國教育存在的問題以及其他國家在該專題領域的經驗，這本來是中國比較教育的傳統目的，在本書中也不會予以拋棄。
本書的內容主要有兩大部分。前一部分共兩章是序篇，后一部分共十章是主幹。
在第一部分，本書論述了比較教育學的基本理論，包括比較教育的簡史、概念、理論譜系和方法論譜系，以幫助讀者掌握比較教育基本理念、研究範式和方法，更好地把握比較研究的方法論精髓，並從後續各專題的比較研究中得到驗證。這兩章在本研究的內容框架體系中只是*基本的比較教育的元知識部分，作為後續部分的基礎。
在第二部分，本書選擇了對發展中國家教育改革與發展至關重要的十大議題進行中國與各主題代表性國家的比較研究，以揭示中國在這些議題上的改革思路和實踐與其他國家的異同，一方面探討中國教育進一步改革可借鑒
的觀念和措施，另一方面探討中國教育可供其他發展中國家甚至發達國家借鑒的特色經驗。這十大主題分別是教育管理體制、義務教育制度、高等教育大眾化進程、教師專業發展、職業教育改革、掃盲制度、弱勢群體高等教育入學機會保障、大學科研、高等教育國際化、母語教學模式改革與創新。這是本書的主體部分。
具體來說，本書試圖突出以下特點。
（1）研究主題的綜合性、基礎性和實踐性。研究主題的綜合性體現在研究主題的多維性，不僅探討教育治理體制，也涉及教育公平；既涉及教師教育、義務教育，也涉及高等教育、職業教育、成人教育等。這種綜合性有助於讀者對當今世界教育的基本制度、核心議題、類型特徵及其在不同國家中的異同，有整體的了解和概括性認識。研究主題的基礎性體現在這些主題對發展中國家教育來說都是難以繞開的基本的、核心的主題；當然兼顧比較教育研究的基本理論也是這種基礎性的一個體現。研究主題的實踐性主要體現在這些主題是各國教育改革和發展實踐中面臨的關鍵問題；后十大主題的討論側重實踐而不是理論。
（2）研究對象聚焦中國的同時兼顧發達國家與發展中國家的比較。在十個主題的國別比較對象中，除少數主題進行中外比較是比較四個國家外，大多數主題都是比較三個國家，但無論比較多少個國家，無一例外都把中國作為比較對象之一。這有助於認識中國教育在眾多議題中的國際比較特色和在世界可供分享的經驗；也有助於聚焦中國教育在這些議題中的改進。關於各主題的研究對象國的選擇，在中國之外，一般分別選擇發展中國家的代表和發達國家的代表。這有助於全面把握中國教育在各主題領域的理念、改革實踐和發展水平，以及與該主題的代表性發達國家和代表性發展中國家的差距或領先優勢。
（3）研究目的側重十大主題改革的觀念和措施的比較優勢，盤點中國教育走向世界、參与全球教育治理所具備的「家底」，初步探討中國教育哪些東西可供世界學習，哪些方面可以借鑒別國經驗。對這些問題，大多數主題設有專門的一節進行討論，或者放在結語里進行討論，但也有的主題是分散在各節中進行討論的。例如，於榮教授在「芬蘭、中國和烏干達的義務教育比較」這一章，系統總結了可供烏干達等發展中國家學習的中國普及義務教育的經驗。他認為這些經驗包括：國家高度重視義務教育的普及與發展，不斷加強教師隊伍建設，大力推進義務教育法制建設，實施「分區規劃、分類指導、分步實施」的原則，根據國情逐步推進義務教育的普及與發展，努力
推動義務教育均衡發展。陳明昆教授在「德國、澳大利亞與中國的職業教育改革與發展比較」這一章，提出了以下幾方面的中國職業教育發展經驗：堅持改革開放政策；在職業教育發展戰略上，統一思想，做到全國「一盤棋」；著力加強職業教育的法制建設；擴大宣傳，為職教發展營造良好社會環境；動員各方力量，實施職業教育發展行動計劃，努力提高職業教育質量；保持職業教育經費投入的不斷增長；鼓勵開展職業教育辦學改革的實驗。
（4）研究結果力求創新。雖然本書的主題體現基礎性、綜合性，但我們力求在各主題都能提供新的論據，提出新的觀點，體現本書的學術性。例如，在「中國、美國和印度教育管理體制比較」這一章，張玉婷副教授提出的觀點頗有見地。她認為中、美、印三國教育行政體制和學校管理體制的共同點可以總結如下：第一，中央和地方是教育行政體制的基本結構，兩者的關係是教育行政體制改革的核心；第二，學校在教育管理體制中的作用凸顯，