| *完成訂單後正常情形下約兩周可抵台。 *本賣場提供之資訊僅供參考,以到貨標的為正確資訊。 印行年月:202405*若逾兩年請先於私訊洽詢存貨情況,謝謝。 台灣(台北市)在地出版社,每筆交易均開具統一發票,祝您中獎最高1000萬元。 書名:整合性教學設計-如何整合STEAM教育.項目式學習.具身學習和審辯思維訓練,實現可持續的自主學習 ISBN:9787515372433 出版社:中國青年 著編譯者:夏洛特.格雷厄姆 菲利普.朗尚 頁數:299 所在地:中國大陸 *此為代購商品 書號:1635503 可大量預訂,請先連絡。 【台灣高等教育出版社簡體書】 整合性教學設計-如何整合STEAM教育.項目式學習.具身學習和審辯思維訓練,實現可持續的自主學習 787515372433 夏洛特.格雷厄姆 菲利普.朗尚 內容簡介 教育需要進行調適,知識的應用背景更廣泛,知識的留存度就越高。本書倡導以一種整合性方法教授核心課程,注重學生高階素養的培養,通過為中小學生提供各種解決現實問題的項目活動,將多元化、個性化、協作化、遊戲化融入其中,激活學生的科學素養,鍛煉他們的動手能力、實驗能力和實踐能力。同時,幫助學生掌握時間框架和審辨思維工具,使其以更為宏觀的視角理解不斷變化的現實世界,防止習得的知識過於碎片化。 本書還討論了諸多教育理念,比如自主學習、可持續學習、STEAM教育、具身學習、關係型教學教師要幫助學生具備大?創新的創業技能,教會他們具有創造性、自學性和多面性,而不是將他們的學校教育分割成強化的、狹隘的、壓縮的專業領域。教師要設計出賦予學生深刻目標感的課程。作者簡介 夏洛特·格雷厄姆(Charlotte Graham),現任校長,曾是一位聲譽卓著的音樂教師。目錄 序一 讓學校成為重新發現快樂社區的中心序二 未來學校需要的行動路徑 第1章 前言 第2章 幾種定義及其範圍 什麼是可持續學習? 什麼是自主學習? 什麼是具身認知? 「上學」與「受教育」的區別 STEAM教育:科學、技術、工程、藝術和數學 培養創造力的教育材料:以4D Frame創意教具為例 替代材料 碎片化的終結 什麼是整合性教學? 整體的、跨學科的、學科間的、多學科的和學科內的整合性教學 整合性教學法的不同整合層次 ·第一層次:學科內的整合(Intradisciplinary) ·第二層次:多學科的整合(Multidisciplinary) ·第三層次:學科間的整合(Interdisciplinary) ·第四層次:跨學科的整合(Transdisciplinary) ·第五層次:整體層次,即所有四個層次和社會情感 反學科及另類形式的整合 什麼是動手學習? 時間框架 培養自主學習能力和創造力 關係型教學的影響因素 謙遜的教師 伯樂教師的伯樂能力 什麼是卓越教學7 第3章 方法論 自主學習 遊戲性、參与性和項目式學習 講課的藝術:使用肢體語言、注意頭部、改變授課速度等 訓練學生積極傾聽 教會學生在自主學習時用好思維導圖 音樂教學對自主學習的啟示 音樂編程中的4D Frame 培養元能力 第4章 案例與啟示 第5章 討論和分析 第6章 結論 資源訪問 詳細資料或其他書籍請至台灣高等教育出版社查詢,查後請於PChome商店街私訊告知ISBN或書號,我們即儘速上架。 |