整合性教學設計-如何整合STEAM教育.項目式學習.具身學習和審辯思維訓練,實現可持續的自主學習 97875153724

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書名:整合性教學設計-如何整合STEAM教育.項目式學習.具身學習和審辯思維訓練,實現可持續的自主學習
ISBN:9787515372433
出版社:中國青年
著編譯者:夏洛特.格雷厄姆 菲利普.朗尚
頁數:299
所在地:中國大陸 *此為代購商品
書號:1635503
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【台灣高等教育出版社簡體書】 整合性教學設計-如何整合STEAM教育.項目式學習.具身學習和審辯思維訓練,實現可持續的自主學習 787515372433 夏洛特.格雷厄姆 菲利普.朗尚

內容簡介

教育需要進行調適,知識的應用背景更廣泛,知識的留存度就越高。本書倡導以一種整合性方法教授核心課程,注重學生高階素養的培養,通過為中小學生提供各種解決現實問題的項目活動,將多元化、個性化、協作化、遊戲化融入其中,激活學生的科學素養,鍛煉他們的動手能力、實驗能力和實踐能力。同時,幫助學生掌握時間框架和審辨思維工具,使其以更為宏觀的視角理解不斷變化的現實世界,防止習得的知識過於碎片化。 本書還討論了諸多教育理念,比如自主學習、可持續學習、STEAM教育、具身學習、關係型教學教師要幫助學生具備大?創新的創業技能,教會他們具有創造性、自學性和多面性,而不是將他們的學校教育分割成強化的、狹隘的、壓縮的專業領域。教師要設計出賦予學生深刻目標感的課程。

作者簡介

夏洛特·格雷厄姆(Charlotte Graham),現任校長,曾是一位聲譽卓著的音樂教師。

目錄

序一 讓學校成為重新發現快樂社區的中心
序二 未來學校需要的行動路徑
第1章 前言
第2章 幾種定義及其範圍
什麼是可持續學習?
什麼是自主學習?
什麼是具身認知?
「上學」與「受教育」的區別
STEAM教育:科學、技術、工程、藝術和數學
培養創造力的教育材料:以4D Frame創意教具為例
替代材料
碎片化的終結
什麼是整合性教學?
整體的、跨學科的、學科間的、多學科的和學科內的整合性教學
整合性教學法的不同整合層次
·第一層次:學科內的整合(Intradisciplinary)
·第二層次:多學科的整合(Multidisciplinary)
·第三層次:學科間的整合(Interdisciplinary)
·第四層次:跨學科的整合(Transdisciplinary)
·第五層次:整體層次,即所有四個層次和社會情感
反學科及另類形式的整合
什麼是動手學習?
時間框架
培養自主學習能力和創造力
關係型教學的影響因素
謙遜的教師
伯樂教師的伯樂能力
什麼是卓越教學7
第3章 方法論
自主學習
遊戲性、參与性和項目式學習
講課的藝術:使用肢體語言、注意頭部、改變授課速度等
訓練學生積極傾聽
教會學生在自主學習時用好思維導圖
音樂教學對自主學習的啟示
音樂編程中的4D Frame
培養元能力

第4章 案例與啟示
第5章 討論和分析
第6章 結論
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