現代教育技術應用 (第二版) 劉名卓 9787300325972 【台灣高等教育出版社】

內容簡介
現代教育技術應用是學前教師應掌握的一項重要能力。為適應學前教師對教育技術的實際需求，本書以現代教育技術理論為基礎，根據新時代人才培養需求以及當前信息技術在學前教育中的應用現狀和發展趨勢而編寫。本書介紹了信息技術在幼兒園園所管理、家園共育、幼兒教學和教師專業成長中的常用工具和軟體，現代教育技術環境與系統，現代教學媒體，教學資源，信息技術支持下的教學活動設計，多媒體素材的獲取與處理，PPT製作技巧與設計藝術，微課程的設計與開發等。本書注重理論和操作的結合，實用性強，可以作為學前教育專業學生的教材或學前教師繼續教育培訓教材，也可供一線幼兒教師閱讀參考。

作者簡介
劉名卓，教育技術學理學博士，研究員，博士生導師，美國密蘇里大學訪問學者。現任華東師範大學附屬青島學校校長（青島市嶗山區實驗初級中學&青島市嶗山區合肥路小學），青島市嶗山區第十三屆政協委員。歷任華東師範大學開放教育學院國際合作教育中心主任、資源部主任、黨支部書記等職。兼任ISO/IEC JTC1/SC36以及全國信息技術標準化技術委員會教育技術分技術委員會專家委員，英國International Journal of Learning Technology編委，以及《開放教育研究》《現代遠程教育研究》等多本CSSCI核心期刊論文審稿專家。研究方向主要為在線教育、數字化學習以及教育數字化標準。已發表學術論文60餘篇，出版專著、譯著、教材等11部，主持完成或在研課題16項，其中省部級及以上課題12項。

目錄
第一章 教育技術概述
第一節 教育技術的概念
第二節 教育技術的產生和發展
思考題
參考文獻
第二章 信息技術與學前教育
第一節 信息技術在園所管理中的應用
第二節 信息技術在家園共育中的應用
第三節 信息技術在幼兒教學中的應用
第四節 信息技術在教師專業成長中的應用
思考題
參考文獻
第三章 現代教育技術環境與系統
第一節 多媒體教室
第二節 數字校園
思考題
參考文獻
第四章 現代教學媒體
第一節 教學媒體的概念、性質及分類
第二節 通用教學媒體
第三節 信息化玩教具
思考題
參考文獻
第五章 教學資源
第一節 什麼是教學資源
第二節 教學軟體資源
第三節 網路教育信息資源
思考題
參考文獻
第六章 信息技術支持下的教學活動設計
第一節 概述
第二節 信息技術支持下的教學準備
第三節 信息技術支持下的教學實施
第四節 信息技術支持下的幼兒發展評價
思考題
參考文獻
第七章 多媒體素材的獲取與處理
第一節 文本素材的獲取與處理
第二節 圖像素材的獲取與處理
第三節 音頻素材的獲取與處理
第四節 視頻素材的獲取與處理
第五節 動畫素材的獲取與處理
思考題
參考文獻
第八章 PPT製作技巧與設計藝術
第一節 技能提升
第二節 藝術設計
思考題
參考文獻
第九章 微課程的設計與開發
第一節 概念引入
第二節 選題設計
第三節 開發步驟與工具
思考題
參考文獻

前言/序言
黨的二十大強調，教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐，這為我們的教育工作和教材編寫指明了方向。習近平總書記在黨的十九大報告中提出「努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育」。當今，技術和教育雙向奔赴，教育數字化成為實現公平而有質量教育內生髮展和新質人才培養的戰略需求。《中國教育現代化2035》明確提出要「利用現代技術加快推動人才培養模式改革，實現規模化教育與個性化培養的有機結合」，強調要利用數字技術賦能教育，推動教育組織全方位的創新和變革，進而形成一個教育優質均衡與支持終身學習的良好教育生態。
現代教育技術是涉及教育、心理、信息技術等學科的一個交叉學科。它的理論基礎包括教育理論、學習理論、傳播理論、系統理論、技術創新理論等。我國的教育技術萌芽於20世紀20年代，從那時起，我國教育界就嘗試利用電影、幻燈片等媒體作為教學工具。近代以來，技術的進步一直在影響著教育的內容表達方式、傳播結構、教學組織和實施策略等。特別是2022年底以ChatGPT為代表的大語言模型橫空出世，意味著人類社會全面進入數智時代。在新時代背景下，現代教育技術的理論與實踐有了新發展，技術工具不再僅僅是教學的輔助工具，而是教師和學生的合作夥伴，學生在與教師和技術工具的互動中成為學習的創造者，三者形成了一種動態的、互補的、共進的關係，共同推動教育教學的實施和創新。這對教師的數字素養和現代教育技術能力也提出了新要求，現在比以往任何時候都更加需要教師具備足夠的技術敏感性和主動性，擁有藉助數字技術求解問題的意識、能力和方法，具備數字素養，彌合數字思維鴻溝，樹立以學生高階思維能力培養為核心的教學觀。故「現代教育技術應用」課程的教材建設就顯得更加重要和迫切。
我們在2018-2019年間編著出版的《現代教育技術應用》，曾廣受讀者青睞，多年來，許多高等師範院校一直用該書作為教材，但隨著時間的推移，第一版《現代教育技術應用》的內容已有些陳舊，不能完全適應新時代的需要，為此，我們根據新時代的人才培養訴求和現代教育技術特點，根據《中共中央國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《國務院關於印發新一代人工智慧發展規劃的通知》《教育部等五部門關於印發（教師教育振興行動計劃（2018-2022年））的通知》等文件精神，在教育部辦公廳於2021年4月印發的《學前教育專業師範生教師職業能力標準（試行）》的思想指導下，將《現代教育技術應用》教材做了全面修訂。我們力圖站在時代前沿，把握現代教育技術發展脈搏，在不打破原有基本框架的基礎上對教學內容加以優化、補充和更新，幫助學前教育教師了解數智時代對人才培養的新要求，掌握一定的現代信息技術知識，具備安全、合法與負責任地使用信息技術的意識，力爭使教材與實踐同頻共振，與時代同向而行，力求真正做到讓教師好用、學生好學，在可讀性、通俗性、指導性方面取得一些進展和突破。總體來說，第二版《現代教育技術應用》具有以下特色：
鮮明的時代特徵。本次修訂著重於介紹現代信息技術賦能學前教育的實踐應用，以信息技術為主線，以創新能力培養為主旨，體現當今現代教育技術的新理論、新觀念、新技術、新成就、新媒體、新方法，摒棄過時、陳舊的內容，全面強化學前教育專業師範生的教育技術能力，旨在幫助未來的教師深刻理解信息技術在教學環境、教學媒體和教學資源等方面的重要價值與影響。通過更新教材內容，如增加關於智慧校園、現代教學媒體的內容，以及對微課視頻開發工具的最新探討，強調在數字化背景下教師專業能力的提升。此外，本次修訂不僅強調關於信息技術在幼兒教學和教師專業發展中的應用，還體現了新時期、新階段教育技術的新特點和新要求。我們通過引入豐富的案例、最新的教育應用平台，以及介紹多媒體素材的獲取和處理，如3D列印、虛擬現實等，使教材內容更加生動、實用。這一更新修訂，不僅符合教育部的最新指導思想，更是我們對教育現代化和技術融合的積極響應，致力於培養適應新時代需求的高素質學前教育教師。
明確的實踐指向。本教材在再版過程中，特別注重對前沿科技在早期教育中應用的探索和總結，我們深入挖掘了數字技術、虛擬現實等科技手段在學前教育中的實際應用案例，旨在為讀者提供一個清晰、全面的科技與教育融合的視角。在科技自立自強成為時代必然要求的今天，我們深知，科技已經不再是單純的工具或手段，科技與教育是互相融合、共同發展的夥伴關係。特別是在學前教育領域，科技的應用不僅為教育帶來了新的手段和資源，更為孩子們的成長創造了無限可能。科技的加入雖然為教育帶來了巨大的變革和創新，但教育始終是以人為本的事業。我們希望通過本教材的引導，讀者能夠更加關注兒童的成長需求和發展特點，合理運用科技手段，為孩子們創造一個既充滿科技魅力又富有教育意義的學習環境。我們將對學前教師的多媒體課的開發設計能力、現代教育媒體的操作應用能力、數字化教學實施能力、創新能力等的培養融為一體，力求通過本課程的教學，使學前教師真正具備良好的現代教育技術應用綜合實踐能力，並使其數字素養得到普遍提升。
合理化的技術應用。現代信息技術為學前教育帶來了前所未有的機遇。數字技術、人工智慧、虛擬現實等科技手段為學前教育提供了豐富的教學資源和多元化的教學手段。比如，人工智慧技術可以基於每個孩子的學習進度和興趣定製教學內容，從而提供更加符合個體需求的教育內容；虛擬現實和增強現實技術則為幼兒提供了一個全新的、沉浸式、交互性的學習環境。通過這些技術，我們可以為兒童打造一個更加生動有趣的學習環境，激發他們的好奇心和求知慾，培養其自主探究的能力。此外，信息技術的發展也使得學前教育的教學評價和管理更加科學、便捷，為提升教育質量提供了有力支持。然而，機遇與挑戰並存。在學前教育中應用現代信息技術時，我們必須關注幾個核心問題。首先，尊重兒童的身心發展特點是我們應用信息技術的基本前提。確保技術的使用符合兒童的認知規律和成長需求，避免盲目追求技術的先進性帶來的負面影響，是我們在實踐中必須堅守的原則。其次，教師在信息化教育中扮演著至關重要的角色，提升教師的信息素養和現代教育觀念是實現學前教育信息化的關鍵。技術更新換代迅速，教師只有具備足夠的技術能力和教育理念，才能更好地將技術與教育相結合，發揮出技術的最大優勢。學前教育的信息化是一個複雜而富有挑戰性的過程，因此，只有深入理解兒童的成長需求，合理運用現代信息技術，我們才能為兒童創造一個既富有教育意義又充滿探索樂趣的成長環境。
本次教材修訂的重點內容梳理如下：
一是進一步把現代信息技術賦能學前教育專業教師教與學變革這一主題貫穿教材。幫助學前教育專業師範生掌握教育技術的內涵和發展歷程，明晰信息技術在學前教育中所發揮的重要價值和作用，了解信息技術對教學環境、教學媒體、教學資源、教學活動等的影響，掌握常用的信息技術教學手段，並有效整合新技術手段，進而改進教育教學、創新人才培養模式。比如在第三章中引入了當前的智慧校園，第四章、第五章中擴充了現代教學媒體和教學資源相關內容，第九章對微課視頻的開發工具做了進一步更新。
二是進一步突出智慧教育新時期，特別是在教育信息化向教育數字化轉型的新階段，對教師專業能力提出了新要求，這就要求學前教師在數字化轉型的背景下，進一步更新觀念，提升自身能力。教材更加註重培養學前教育專業師範生掌握現代教育技術在學前教育中應用的知識能力體系，促進技術支持教學的能力整合。比如在第一章中，介紹教育技術的發展階段時，突出新時期、新階段教育技術的新特點，在第二章中進一步更新和完善了信息技術在幼兒教學和教師專業發展中的應用。
三是進一步提高內容的準確性、可讀性和可操作性。第二版教材以教育部最新文件為指導，充分借鑒和吸收了學前教育師範生教師職業能力標準的相關內容，保證了全書關於重要觀點、重要方向的表述與教育部的指導思想一致。此外，對全書引文進行了全面核查，增補註釋。在行文中，力求做到史實準確，概括精當。同時，注重點面結合，關注章節細節，增強可讀性；注重發揮信息技術對教育的賦能功能，注重理論對實踐的指導，增強可操作性。
四是進一步創新呈現形式。教材中補充了案例、圖片、鏈接等，提高了教材的生動性和交互性。比如在第六章信息技術支持下的教學活動設計中也增加了新的內容，如3D列印等。