學前心理學 秦莉 9787567665460 【台灣高等教育出版社】

內容簡介
《學前心理學》總共十章。第一章緒論，主要介紹學前心理學的研究內容、基本問題與研究方法等內容；第二章學前兒童心理髮展理論，介紹國內外學前兒童心理髮展理論及教育啟示；第三章到第十章介紹學前兒童注意、感知覺、記憶、思維、言語、情緒情感、人格及社會性發展特點和培養策略。
本教材編寫力爭體現如下特色：
（1）突出思政育人，注重價值yin領。將習近平新時代中國特色社會主義思想貫穿教材編寫全過程，牢記立德樹人根本任務，落實課程思政要求，使學生樹立科學的兒童觀、發展觀與教育觀，掌握學前兒童心理髮展的特點和規律，尊重兒童發展差異，樹立兒童優先發展、幫助兒童系好人生「di一粒扣子」、促進兒童身心全面健康發展的專業信念。
（2）遵循政策要求，注重學科前沿。教材緊密結合《教師教育課程標準（試行）》《幼兒園教師專業標準（試行）》《學前教育專業師範生教師職業能力標準（試行）》等文件中相關的專業素養要求，注重基礎知識、基本理論等知識要點，通過「拓展閱讀」介紹國內外學前兒童心理研究的新研究成果，讓學生了解學科前沿動態。
（3）強調學以致用，注重聯繫實際。教材體例和內容力求體現師範專業認證的「OBE」理念，突出體現「以兒童為中心」，遵循兒童學習心理髮展規律、職業要求及教學規律，採用「思維導圖、學習目標、案例導入、反思探究」等方式層層遞進，充分體現「學」「做」結合。
（4）本教材在編寫過程中，為了增加表述的精確性、嚴謹性，同時兼顧表述的簡潔性，會根據個體具體年齡階段，將「學前兒童」具體表述為「嬰兒」「幼兒」「兒童」，以上表述都是指「學前兒童」這一群體，請各位讀者知悉。

目錄
第一章 緒論
第一節 學前心理學的研究內容
第二節 學前心理學的基本問題
第三節 學前心理學的研究方法
第二章 學前兒童心理髮展理論
第一節 成熟學說的兒童發展觀
第二節 精神分析學派的兒童發展觀
第三節 行為主義學派的兒童發展觀
第四節 認知發展學說的兒童發展觀
第五節 社會文化歷史理論的兒童發展觀
第六節 陳鶴琴的兒童發展觀
第三章 學前兒童注意的發展
第一節 注意概述
第二節 學前兒童注意發展的特點
第三節 各年齡階段學前兒童注意發展的特徵
第四節 學前兒童注意力培養策略
第四章 學前兒童感知覺的發展
第一節 感知覺概述
第二節 學前兒童感知覺的發展
第三節 學前兒童觀察力的培養
第五章 學前兒童記憶的發展
第一節 記憶概述
第二節 學前兒童記憶的發展
第三節 學前兒童記憶力的培養策略
第六章 學前兒童思維的發展
第一節 思維概述
第二節 學前兒童思維的發生與發展
第三節 學前兒童思維內容的發展
第四節 學前兒童思維能力的培養措施
第七章 學前兒童言語的發展
第一節 言語的概述
第二節 學前兒童言語的發展
第三節 學前兒童言語能力的培養
第八章 學前兒童情緒情感的發展
第一節 學前兒童情緒的發生和分化
第二節 學前兒童情緒情感的發展
第三節 學前兒童情緒的表達與識別
第四節 學前兒童情緒情感的調控
第九章 學前兒童人格的發展
第一節 學前兒童人格的概述
第二節 學前兒童自我意識的發展
第三節 學前兒童氣質的發展
第四節 學前兒童性格的形成
第十章 學前兒童社會性的發展
第一節 學前兒童的親子交往
第二節 學前兒童的師幼交往
第三節 學前兒童的同伴交往
第四節 學前兒童社會交往的發展策略

前言/序言
習近平總書記在黨的十九大報告中提出，要辦好學前教育，在黨的二十大報告中提出，要辦好人民滿意的教育，要加快建設高質量教育體系，強化學前教育普惠發展。這為我國學前教育發展指明了方向，提出了要求。要確保學前教育質量，必須有高水平的學前教育師資隊伍作保障。培養具有現代兒童觀，牢固掌握有關學前兒童心理髮展與教育的基礎知識和基本技能，能夠解決學前兒童發展中實際問題的幼兒教師勢在必行。
學前心理學是學前教育專業學生必修的一門專業基礎課程，也是想獲取幼兒園教師資格證書的准幼兒教師和未來從事幼兒教育的人員所必須掌握的一門課程，同時也是家長科學育兒需要學習的一門課程。它是一門研究0-6歲學前兒童心理髮生髮展的特點、規律與基本理論的科學。
本教材總共十章。第一章緒論，主要介紹學前心理學的研究內容、基本問題與研究方法等內容；第二章學前兒童心理髮展理論，介紹國內外學前兒童心理髮展理論及教育啟示；第三章到第十章介紹學前兒童注意、感知覺、記憶、思維、言語、情緒情感、人格及社會性發展特點和培養策略。
本教材編寫力爭體現如下特色：
（1）突出思政育人，注重價值引領。將習近平新時代中國特色社會主義思想貫穿教材編寫全過程，牢記立德樹人根本任務，落實課程思政要求，使學生樹立科學的兒童觀、發展觀與教育觀，掌握學前兒童心理髮展的特點和規律，尊重兒童發展差異，樹立兒童優先發展、幫助兒童系好人生「第一粒扣子」、促進兒童身心全面健康發展的專業信念。
（2）遵循政策要求，注重學科前沿。教材緊密結合《教師教育課程標準（試行）》《幼兒園教師專業標準（試行）》《學前教育專業師範生教師職業能力標準（試行）》等文件中相關的專業素養要求，注重基礎知識、基本理論等知識要點，通過「拓展閱讀」介紹國內外學前兒童心理研究的最新研究成果，讓學生了解學科前沿動態。
（3）強調學以致用，注重聯繫實際。教材體例和內容力求體現師範專業認證的「OBE」理念，突出體現「以兒童為中心」，遵循兒童學習心理髮展規律、職業要求及教學規律，採用「思維導圖、學習目標、案例導入、反思探究」等方式層層遞進，充分體現「學」「做」結合。
（4）本教材在編寫過程中，為了增加表述的精確性、嚴謹性，同時兼顧表述的簡潔性，會根據個體具體年齡階段，將「學前兒童」具體表述為「嬰兒」「幼兒」「兒童」，以上表述都是指「學前兒童」這一群體，請各位讀者知悉。
本教材由滁州學院教育科學學院教師團隊編寫，秦莉擔任主編，具體分工如下：秦莉（第一章、第二章）、徐濤（第三章、第六章）、李靜（第四章、第五章）、吳銳（第八章）、李國峰（第七章、第九章）、劉雨（第十章）。本教材部分案例由滁州市教科院學前教育教研員龔定紅、滁州市第二幼兒園竇祖紅、滁州市第一幼兒園彭莉共同提供。本教材為滁州學院規劃教材（2021ghjc04）和安徽省高校學科（專業）拔尖人才學術資助項目（gxbjzd2020018）成果。
本教材引用和借鑒了同行專家在該領域的最新研究成果，許多專家、同行給予了寶貴的意見，在此一併表示深切的感謝！由於編者學識水平和能力有限，教材難免存在疏漏和不當之處，敬請廣大讀者批評指正。