邁向科學教育中的表徵能力框架 克麗絲蒂.L.丹尼爾 9787030770851 【台灣高等教育出版社】
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物品所在地：中國大陸
原出版社：科學
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| *完成訂單後正常情形下約兩周可抵台。 *本賣場提供之資訊僅供參考，以到貨標的為正確資訊。 印行年月：202403*若逾兩年請先於私訊洽詢存貨情況，謝謝。 台灣(台北市)在地出版社，每筆交易均開具統一發票，祝您中獎最高1000萬元。 書名：邁向科學教育中的表徵能力框架 ISBN：9787030770851 出版社：科學 著編譯者：克麗絲蒂.L.丹尼爾 叢書名：科學教育譯叢 頁數：276 所在地：中國大陸 *此為代購商品 書號：1633352 可大量預訂，請先連絡。 內容簡介 表徵能力是國內外教育學、心理學等各學科領域關注的重要議題，不僅與學生的個人成長息息相關，更是科學發展與社會進步的背後推手。本書旨在促使科學教育者、研究如何學習科學的科學家，以及相關的從業人員對錶征能力的理論框架有所理解和思考，並試圖搭建各學科之間的思想橋樑。共分為三部分，第一部分聚焦于表徵能力的介紹，第二部分關注表徵能力的教學應用，第三部分圍繞「表徵能力的評估」這一主題，對各類評估方法進行了理論與實踐層面的研究。 本書適合科學教育從業者，教育以及自然等相關領域的學生、教師及研究人員閱讀。目錄 科學教育：大學的使命與擔當（叢書序）譯者序 第一部分 表徵能力的重要性 1 邁向表徵能力的定 1 1 背景與理論 1 2 達成共識的機會 1 3 對跨學科表徵能力測量的呼籲 參考文獻 2 表徵流暢性：學生髮展STEM素養的方法 2 1 STEM與STEM整合 2 2 STEM整合中的學生學習 2 3 基於STEM整合的教學 2 4 為STEM整合進行課程開發 2 5 Lesh轉化模型與學生學習 2 6 Lesh轉化模型與課程教授 2 7 Lesh轉化模型與課程開發 參考文獻 3 相似信息與不同表徵：設計可促進轉換能力的學習環境 3 1 什麼是轉換？ 3 2 轉換的功能可供性 3 3 轉換的制約因素 3 4 判斷表徵質量 3 5 研究方法 3 6 環境特徵 3 7 結果 3 8 空間能力的應用 3 9 時序認知的應用 3 1 總結 參考文獻 4 求同存異：學生通過科學爭論議定視覺歧義 4 1 引言 4 2 挑戰者號太空梭災難和全球變暖停滯 4 3 案例背景：「全球氣候變化」課程單元 4 4 「全球氣候是如何變化的？」 4 5 對同一示意圖的兩種不同解釋 4 6 推斷證據 4 7 解讀設計者的思想 4 8 通過妥協達成共識 4 9 結論和啟示 4 1 以明確的視覺參照物對觀點和證據進行補充 4 11 對證據的再解釋，以加強論點 4 12 作出推斷以強調所觀察到模式的重要性 4 13 通過數據和情景間的聯繫進行推理 4 14 理解視覺材料的多重目的 參考文獻 5 學習表現視角下小學科學教育中的表徵能力 5 1 建模的認知實踐 5 2 學習表現和學習進程 5 3 建立學習表現 5 4 黛西 5 5 戴利亞 5 6 討論 5 7 結論 參考文獻 第二部分 面向表徵能力的教學 6 通過適應性教育技術促進表徵能力的發展 6 1 在多元圖形表徵之間建立聯繫：化學智能輔導系統領域專業知識的多元方法路徑 6 2 哪些聯繫建立能力需要支持？ 6 3 我們應如何為聯繫建立能力設計支持措施？兩個智能輔導系統 6 4 這些能力與學生的其他特徵之間存在著什麼樣的關係？ 6 5 適應性支持的初步準則和未來研究 6 6 結論 參考文獻 7 將表徵作為教學工具來教授系統思維 7 1 表徵能力與系統思維 7 2 對系統思維的呼籲 7 3 技術進步 7 4 改革的呼籲：像科學標準所描述的那般，使用表徵來教授系統思維 7 5 培養系統思維和表徵能力 7 6 用表徵能力來測量系統思維能力 7 7 評估系統思維的理論模型 7 8 一些建議：如何在課堂上使用表徵能力來培養系統思維 7 9 教師對錶征類型的選擇 7 1 結論 參考文獻 8 利用對錶征能力的評估來改進外部表徵的教學 8 1 引言 8 2 工具內容 8 3 內容有效性和表面有效性 8 4 總體檢驗 8 5 記憶力部分 8 6 轉移部分 8 7 題項分析 8 8 干擾項分析 8 9 討論 參考文獻 9 通過基於課程的本科生研究體驗項目來提高學生的表徵能力 9 1 引言 9 2 研究方法 9 3 研究結果 9 4 結論和啟示 參考文獻 第三部分 表徵能力的評估與獲取 10 使用手勢分析評價學生的後天表徵能力 10 1 引言 10 2 評估STEM各學科的表徵能力 10 3 使用手勢評估表徵能力的框架 10 4 手勢分析：學生表徵能力的評估 10 5 分析結果 10 6 結論 參考文獻 11 用眼動追蹤技術評估表徵能力 11 1 引言 11 2 表徵能力和模型能力 11 3 眼動追蹤技術的基礎知識 11 4 評估專家和新手之間的差異 11 5 科學教育中的眼動追蹤 11 6 與系統發育樹相關的表徵能力——水平和里程階段 11 7 未來應用——如何使用眼動追蹤技術來評估使用系統發育樹進行表徵的能力 11 8 結論 參考文獻 12 以三重表徵模型為基礎評價學生的表徵能力 12 1 引言 12 2 用此三重模型分析數據 12 3 個人表徵能力 12 4 群體表徵能力 12 5 評估的準則 12 6 結論 參考文獻 13 科學教育中的表徵能力：從理論到評估 13 1 理論 13 2 研究方法 13 3 題項和測試分析的結果 13 4 討論 13 5 啟示、局限性和未來的研究建議 參考文獻 詳細資料或其他書籍請至台灣高等教育出版社查詢，查後請於PChome商店街私訊告知ISBN或書號，我們即儘速上架。 |
