兒童的美術語言 黃露 9787534073656 【台灣高等教育出版社】

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書名:兒童的美術語言
ISBN:9787534073656
出版社:浙江人民美術
著編譯者:黃露
頁數:333
所在地:中國大陸 *此為代購商品
書號:1597405
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內容簡介

《兒童的美術語言》以兒童的美術發展規律為基本線索,通過對兒童在線條、形象、色彩、空間、畫面組織等五個核心語言元素運用上的深入研究,細緻地闡述了兒童的美術語言發展概況。為方便讀者理解,每一章還設計了「像藝術家一樣表現」部分,以三個單元課例幫助教師理解如何針對兒童美術語言設計單元課程,是一本從理論出發,密切聯繫兒童美術教學實際的專業書籍。

目錄

與眾不同的《兒童的美術語言》
引言
第一章 線條的魅力
一、兒童運用線條的規律分析
(一)塗鴉起源於身體運動產生的線的痕?
(二)幼兒是如何會畫畫的?
(三)作為形象起源的圓形線
(四)永遠的輪廓線
(五)線條的情感與裝飾
二、線條的藝術形態與視覺心理
(一)人類早期繪畫中的線
(二)西方繪畫中的線
(三)中國畫中的線
(四)線條與視覺心理
三、課程設計與教學、輔導建議
建議一 理解線條在兒童繪畫中的基本分類
建議二 以線條為核心設計基礎課程
建議三 理性認識兒童塗鴉的價值
建議四 前圖式期兒童的繪畫輔導
建議五 會看才會畫——通過畫細節掌握線條技法
建議六 會看才會畫——如何不再畫出概念化的輪廓線
建議七 會看才會畫——如何不再進行概念化的裝飾
四、像藝術家一樣表現
案例一 我們的房子與城市
(一)教學設計緣起與美術語言分析
(二)課堂提問的設計
(三)教學注意事項
案例二 一根線的世界
(一)教學設計緣起與美術語言分析
(二)課堂提問的設計
(三)教學注意事項
案例三 像梵高一樣畫風景
(一)教學設計緣起與美術語言分析
(二)課堂提問的設計
(三)教學注意事項
(四)教學反思與建議
第二章 形象的解碼
一、兒童形象表現能力的發展規律
(一)從圓形開始的形象創造
(二)以拼裝為主要方式來創造故事世界
(三)追求形象的完整性
(四)客觀再現與遠離繪畫
二、對兒童如何創造形象的思考
(一)簡單的複雜性——形狀與符號的價值
(二)形象的再現與表現之辯
(三)像與不像之惑
(四)形象的模仿與創造
三、課程設計與教學、輔導建議
建議一 反思簡筆畫對幼兒的傷害
建議二 當幼兒說「老師,我不會畫」時,我們應該怎麼辦?
建議三 如何幫助圖式期兒童表現人物形象?
建議四 兒童為什麼喜歡畫相同的對象?我們應該怎麼辦?
建議五 會看就會畫
四、像藝術家一樣表現
案例一 水墨與符號
(一)教學設計緣起與美術語言分析
(二)課堂提問的設計
(三)教學注意事項
案例二 年畫動物——十二生肖
(一)教學設計緣起與美術語言分析
(二)課堂提問的設計
(三)教學注意事項
案例三 形體的實驗與創造
(一)教學設計緣起與美術語言分析
(二)課堂提問的設計
(三)教學注意事項
第三章 色彩的破譯
一、兒童色彩語言表達的規律
(一)對色彩的無意識運用
(二)主觀色與固有色的交融
(三)由直覺到理性的萌芽
(四)主觀告白為主,客觀描述為輔
二、繪畫語言中的色彩
(一)西方繪畫中的色彩發展
(二1色彩的聯想與象徵
(三)色彩藝術的基礎
三、課程設計與教學、輔導建議
建議一 以色彩的語言表達為核心設計色彩基礎課程
建議二 兒童色彩喜好的調查結果與分析
建議三 幼兒色彩活動的指導
建議四 恆常性色彩的破解之道——看見客觀色彩
建議五 恆常性色彩破解之道——表現主觀色彩
四、像藝術家一樣表現
案例一 色彩中的色彩——和諧的風景
(一)教學設計緣起與美術語言分析
(二)課堂提問的設計
(三)教學注意事項
案例二 色彩的情感與象徵——不像自己的自畫像
(一)教學設計緣起與美術語言分析
(二)課堂提問的設計
(三)教學注意事項
案例三 色彩與感覺——五官的色彩體驗
(一)教學設計緣起與美術語言分析
(二)課堂提問的設計
(三)教學注意事項
第四章 空間的發展
一、兒童空間表現的發展規律
(一)為什麼畫面形象的比例會不合常理?
(二)空間關係的首次突破——基底線
(三)X光透視畫法
(四)從分離表現到遮擋表現
(五)再現真實空間的追求
二、藝術家的空間表現方法
(一)古典繪畫與深度真實空間
(二)現代繪畫與淺度藝術空間
(三)散點透視與意境空間
(四)分散敘事與多維度想象空間
三、課程設計與教學、輔導建議
建議一 順應兒童的空間表現方式設計教學活動
建議二 向藝術家學習淺度藝術空間的處理技巧
建議三 如何提升寫實期兒童的空間表現能力?
建議四 行之有效的空間教學方法——理解景別與轉化視角
四、像藝術家一樣表現
案例一 我從屋外回到屋裡
(一)教學設計緣起與美術語言分析
(二)課堂提問的設計
(三)教學注意事項
案例二 淺度藝術空間——從明暗到色彩
(一)教學設計緣起與美術語言分析
(二)課堂提問的設計

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