新時代思想政治教育視閾下高校心理疏導研究 楊芷英 9787010253237 【台灣高等教育出版社】

內容簡介
本書是對十余年來高校在思想政治教育視閾下開展心理疏導的現狀進行實證研究的基礎上，對高校心理疏導進行的系統性研究。本書以馬克思主義理論為指導，吸取思想政治教育學、心理學、諮詢心理學的研究成果，著重探討黨的十七大以來，特別是中國特色社會主義進入新時代以來，心理疏導融入高校思想政治教育所取得的基本經驗、存在的主要問題，揭示心理疏導的未來走向，回應高校在思想政治教育中開展心理疏導的現實困擾，以促進高校更好地將心理疏導與思想政治教育有機融合，完成立德樹人的根本任務。通過此研究為高校提供借鑒，促進高校心理疏導工作的創新發展。

目錄
緒論 思想政治教育創新發展的時代境遇
一、把握思想政治教育創新發展的時代方位
二、認清思想政治教育創新發展的學科使命
三、應對思想政治教育創新發展的多重挑戰
四、突破思想政治教育創新發展的視閾局限
第一章 思想政治教育視閾下心理疏導的科學內涵及合理定位
第一節 心理疏導的科學內涵
一、心理疏導概念的廓清
二、心理疏導的功能
第二節 心理疏導與思想政治教育的內在聯繫
一、心理與思想具有相通性
二、思想的形成是多種心理因素共同作用的結果
三、良好的心理素質是接受思想政治教育的前提和基礎
四、優良的人格品質是思想政治教育的重要目標
第三節 思想政治教育視閾下心理疏導的內涵解讀
一、思想政治教育視閾下心理疏導的特定含義
二、思想政治教育視閾下心理疏導的主要內容
三、思想政治教育視閾下心理疏導的基本特徵
第四節 心理疏導在思想政治教育中的科學定位
一、心理疏導與思想政治教育的主要區別
二、心理疏導在思想政治教育中的合理定位
第二章 心理疏導納入思想政治教育視閾的客觀依據
第一節 心理疏導納入思想政治教育視閾的理論依據
一、馬克思主義理論
二、思想政治教育學理論
三、心理學理論
第二節 心理疏導納入思想政治教育視閾的現實依據
一、促進社會和諧，滿足人民追求美好生活的現實需要
二、提升心理素質，實現大學生全面發展的必然選擇
三、體現以人為本，推進思想政治教育守正創新的重要舉措
第三章 思想政治教育視閾下心理疏導的發展歷程
第一節 中國傳統文化及中醫文化中的心理疏導溯源
一、中國傳統文化中的心理疏導
二、中醫文化與心理疏導的淵源
三、中國式心理疏導療法的當代呈現
第二節 心理疏導與西方心理輔導和心理諮詢的發展淵源
一、心理輔導溯源及其傳人中國后的發展
二、心理諮詢溯源及其傳人中國后的發展
三、心理疏導與心理輔導、心理諮詢的歷史淵源
第三節 黨的思想政治教育心理疏導的發展歷程
一、醞釀階段（1978—1990年）
二、萌芽階段（1991—2005年）
三、整合階段（2006—2011年）
四、發展階段（2012年至今）
第四章 國外高校心理諮詢機制的運行及其借鑒
第一節 國外高校開展心理諮詢的現狀
一、服務領域與工作任務
二、專業訓練與資格要求
三、機構設置與諮詢形式
第二節 國外高校心理諮詢的發展特色
一、高校心理諮詢師資格認定的職業化、高學歷化取向
二、高校心理諮詢師培養的專業化、實踐化取向
三、高校心理諮詢服務的綜合化、多樣化取向
四、高校心理諮詢發展的全球化與本土化取向
第三節 對我國高校心理疏導工作的啟示
一、提高心理疏導教師的專業化水平
二、推進心理諮詢工作的本土化發展
三、促進心理疏導工作的制度化建設
第五章 思想政治教育視閾下高校心理疏導的實證研究
第一節 調查設計與實施
一、問卷設計與指標維度
二、抽樣方法與調查實施
第二節 調查結果及分析
一、高校思想政治教育視閾下心理疏導取得的突出成效
二、高校思想政治教育視閾下心理疏導呈現出的新特點
三、高校思想政治教育視閾下心理疏導需要提升的方面
第六章 思想政治教育視閾下高校心理疏導的基本經驗
第一節 注重高校思想政治教育心理疏導的「心理育人」
一、開設心理課程疏導——育心
二、通過心理諮詢疏導——解惑
三、運用心理活動疏導——導行
四、開展深度訪談疏導——動情
第二節 構建高校思想政治教育心理疏導的長效機制
一、建立思想政治教育心理疏導的組織機制
二、夯實思想政治教育心理疏導的運行機制
三、健全思想政治教育心理疏導的評估機制
第三節 整合思想政治教育心理疏導的教育資源
一、用好校內資源，實現全員育人
二、調動校外資源，做到齊抓共管
三、整合網路資源，創新疏導途徑
第四節 加強思想政治教育心理疏導的隊伍建設
一、配齊高校心理諮詢專職教師
二、注重心理疏導隊伍的專業培訓
三、暢通心理疏導教師的晉陞渠道
四、開展校際心理疏導經驗交流與合作
第七章 思想政治教育視閾下高校心理疏導的問題審思
第一節 對心理疏導內涵的認識模糊、邊界不清
一、混淆狹義心理疏導與廣義心理疏導的邊界
二、混淆思想政治教育中心理疏導與說服教育的區別
第二節 對將心理疏導納入思想政治教育的意義不解、認識滯后
一、質疑思想政治教育視閾下心理疏導的合理性
二、否認思想政治教育視閾下心理疏導的獨特性
第三節 對心理疏導應如何進行「價值引導」認知不足、立場動搖
一、心理疏導中「價值中立」不具合理性
二、心理疏導中「價值引導」具有必然性
三、心理疏導