讓改變發生-學校改進視角下的辦學思考與實踐敘事 鄔曉玲 9787576046472 【台灣高等教育出版社】

內容簡介
《讓改變發生：學校改進視角下的辦學思考與實踐敘事》圍繞一位特級校長的辦學經歷與經驗，以學校改進為視角來重新審視學校教育教學變革的實踐。通過系統梳理學校改進的前沿理論，從不同的維度闡釋學校改變發生的實踐邏輯；通過具體生動的實踐敘事，揭示”事在人為”“穩中求變”“以變破局”的改變過程與機制，即校長的改變——發展中謀事、教師的改變——教改中幹事、學生的改變——行動中成事、家長的改變——共贏中理事；通過思考與行動的交融，彰顯一位特級校長對於學校應該改進什麼、如何改進與改進成效的實踐探索和辦學智慧。

作者簡介
鄔曉玲，上海市浦東新區上南實驗小學校長、黨支部書記，上海市浦東新區新場實驗小學校長。上海市特級校長、上海市督學。教育部”國培計劃”全國小學優秀校長高級研究班學員、全國小學骨幹校長高級研修班學員、長三角中小學名校長聯合培養工程學員。曾榮獲上海市園丁獎、上海市新長征突擊手、全國示範性勞動競賽浦東先進個人、新區教育系統十大傑出青年等榮譽稱號。主持過全國教育科學”十一五”規劃教育部重點課題、多項區級課題獲獎。撰寫的30多篇文章 發表在全國、市、區刊物上。在實踐中，堅守教育的初心、追求教育的夢想。

目錄

自序 相信改變的力量 /1
一、回憶改變的時光/1
二、譜寫改變的故事/2
三、繪就改變的色彩/3
前言 學校改進的理性思考 /1
一、學校改進的內涵特徵/1
二、學校改進的歷史溯源/3
三、學校改進的現實境況/6
四、學校改進的影響因素/7
五、學校改進的實踐路徑/8
第一章 校長的改變———達人中成己 /1
第一節 入情——浸潤心靈深處，是真誠，更是應變 / 3
一、真實地面對/3
二、真情地對待/10
三、真心地幫助/15
四、真誠地處理/21
第二節 入理——規劃學校發展，是點燃，更是漸變 / 25
一、學校發展規劃的認知/26
二、學校發展規劃的實踐/29
第三節 入境——加強文化建設，是賦予，更是質變 / 34
一、培育文化:由外而內是滲透的力量/35
二、認同文化:由內而外是浸潤的力量/42
三、創造文化:內外平衡是生長的力量/44
第四節 入微——發揚細節 力量，是凝聚，更是量變 / 49
一、常態化地做好一件小事/50
二、持續性地做好一件小事/52
三、創造性地做好一件小事/53
第五節 入我——提升內涵修養，是修煉，更是蝶變 / 55
一、以學習促成長/57
二、以行動促成長/59
三、以反思促成長/61
四、以初心促成長/63
第二章 教師的改變———共事中成人 /65
第一節 決勝中層——巧用勢能，促進學校工作轉型 / 67
一、錘煉中層領導力，樹立全域性視野/68
二、提升中層思維力，創造積極性變化/72
三、激發中層共情力，解決複雜性問題/75
第二節 點燃教師——承接願景，實現學校工作升維 / 77
一、形塑共同願景/79
二、關注教師差異/83
第三節 重構組織——優化學校工作氛圍 / 93
一、看見的狀態———滋養教師/94
二、聽見的力量———信任教師/98
三、承諾的可貴———激活教師/101
第三章 學生的改變———行動中成長 /105
第一節 課堂變革——探索以學為中心的課堂 / 107
一、思考課堂，強調多元主體對話/108
二、品讀課堂，凸顯教師教學特色/110
三、研究課堂，提升課堂教學品質/114
第二節 活動體驗——走進學生內心世界 / 122
一、活動課程系列化，提升儀式感/124
二、活動參與全員化，提升參與感/139
三、活動課程主體化，獲得成就感/146
第三節 項目實踐——變革學生學習方式 / 150
一、學校項目化學習的發展歷程/151
二、活動項目化學習實踐案例/156
第四章 家校的改變———合作中成事 /167
第一節 傾聽 連接 協商——以合作引領家校觀念轉變 / 169
一、傾聽———合作的前提/170
二、連接———合作的中介/173
三、協商———合作的方式/176
第二節 陪伴 理解 支持——以合作帶動親子互動優化 / 179
一、陪伴———創造互動的空間/180
二、理解———建立互動的前提/182
三、支持———提高互動的質量/184
後記 /188

前言/序言
自序
相信改變的力量
2021年，我獲評為上海市特級校長，不僅要擔任浦東新區上南實驗小學的書記、校長，同時要去農村學校支教三年，兼任浦東新區新場實驗小學的校長。大家聽說我要去農村學校任職，都和我說了相似的話:”你作為特級校長去支持農村學 校，大家對你此行的期望很大，希望未來的三年裡，你能夠改變學校。”這句話引發 了我的思考——一個校長在三年裡，到底能夠改變學校什麼
一、 回憶改變的時光
我回憶了自己的教育管理歷程，在回憶中思考過去到底給學校帶來了哪些 改變
1994年，我作為上海市優秀畢業生，沒有留在市區，而是堅定地回到家鄉—— 川沙鎮，選擇了家門口開辦僅兩年的浦東新區園西小學。創立園西小學的老校長有著明確的辦學思想和教育改革舉措，幾年時間就讓學校成為浦東新區首屈一指的優質學校。儘管我在此擔任了多年副校長，但當時對很多事並不能完全理解。直到自己當了校長，我才深刻感悟到，校長的管理能為學校帶來多大的改變。
2006年，我32歲，來到一所農村小學——浦東新區孫橋鎮中心小學擔任校長。作為年輕的學校管理者，從懵懂到知曉，從捋順到領悟，再到懂得引領，11年 間，歷經酸甜苦辣。學校從一所普通的農村小學成長為一所優質的農村小學的發 展之路，正是我管理生涯中的關鍵成長之路。
2017年，我意外地橫跨浦東來到黃浦江邊的老城區——浦東新區上南實驗小學擔任校長。因為有了十多年的管理經驗，對學校管理有了自己的思考，我在上南唱響了”陽光”歌，夯實了”陽光”路，堅定了”陽光”行，讓這所老城區的學校煥發 出全新的活力，打造出一所”陽光校園”，讓陽光灑進了師生的心中。我的管理也 在逐步走向成熟。
2021年，我作為特級校長參與流動，來到農村學校，兼任浦東新區新場實驗小學的校長。這所農村小學很特別，由迥然不同的兩個學校——一所百年老校和一所全新的學校合併為一所學校，發展機遇與挑戰並存。一時間，我成為跨越三個 街鎮、兩個學校、五個校區的校長，開啟了不一樣的管理旅程
近30年的教育生涯，24年的學校管理經歷，16年的校長崗位，從城鎮的優質 學校出發，到農村學校，再到市區老城區學校，又回到偏遠農村學校，這讓我的管理思路在不斷輪回。這個輪回的過程是讓人感到熟悉的，卻又是嶄新的。不同的地方有著相同的故事，而相同的故事卻有著不一樣的述說方式，同樣的題目也有著不一樣的解題方法。
二、 譜寫改變的故事
這一刻，有關管理的感觸特別多。我突然想寫下來
這本書的名字——”讓改變發生”，是我生活中很喜歡的一句話，是座右銘，是口頭禪，更是工作中我與教師們雙向交流時，使用頻率很高的一句話。而這句話中的每一個字，對我來說都有著深遠的意義。有人曾總結，做教育管理要知曉三個區別:一是要區別于書本;二是要區別於他人;三是要區別於過去的自己。這三個區別本質上其實就是一個”變”字。雪莉•桑德伯格說過:”世界上好的選擇有 很多，但你要選定一個，然後忠於這個選擇，讓它成為最好的選擇。”於是，我選擇 了”讓改變發生”!
多年來，在所思所想、所做所進中，我有了一些深切感悟。
讓，是一種態度——點燃熱能! 這個”讓”，其實是”讓我”與”讓我們”的結合體，是一種思想與行動的當仁不讓。在”讓”字的引領下:學校規劃發展，有了新格 局;學校文化建設，有了新圖景;內涵修養提升，有了新高度。
改，是一種銳度——實現可能! 這個”改”，是改善與改進，是改建與改造。在”改”字的引領下:改”學習”的方式，還課堂以生命的本質;改”活動”的模式，還活 動以生長的空間;改”教學”的形式，還活力以多元的展現。
變，是一種力度——優化功能! 這個”變”，是變量與變化，是變速與變道。在 “變”字的引領下:中層班子的變法，讓管理的方法多一點;項目團隊的變速，讓實效的步伐快一點;分層教師的變強，讓賦能的提升高一點。
發，是一種維度——提升效能! 這個”發”，是發動與發揚，是研發與奮發。在 “發”字的引領下:助力教師的專業成長，打造有效的課堂教學，促進評價體系的建 立，助推教育科研的深入，讓學校的管理漸入佳境。
生，是一種亮度——鑄就創能! 這個”生”，是生根與生成，是創生與優生。在 “生”字的引領下:立足學校發展的”共生”，有了目標實現;立足課程改革的”互生”，有了力量聚變;立足增效提質的”伴生”，有了賦能實效;立足立德樹人的”創生”，有了成長快樂。
三、 繪就改變的色彩
無論是在哪一個學校，無論是在哪一個職業階段，我和我的教師們多年來砥 礪前行，用底氣和志氣，奮力打開了”讓改變發生”這道門，看到了”一切皆有可能” 的美妙圖景。這就是:
一”讓”天地寬，寬的是辦學之路，視野開闊——我們一起描繪七彩;
一”改”氣象新，新的是適性揚才，播種未來——我們一起展示精彩;
一”變”活力強，強的是發軔有功，足音鏗鏘——我們一起打造光彩;
一”發”過程美，美的是融通智慧，心有光亮——我們一起共同出彩;
一”生”教育進，進的是滋蘭潤蕙，旨在樹人——我們一起各具風采。
“讓改變發生”是我管理的精神動力，是我事業的追求目標，是我作為校長的 價值體現，更是我教育理想實現進程中的一種圓夢。
校園裡，”讓改變發生”的種子，經歷了春風吹拂，夏雨澆灌，秋陽照耀，冬寒磨 礪，從萌芽到繁茂。在”讓改變發生”的進程中，我與教師們收穫了———面對艱難 事情的跌宕起伏，會變得淡定;面對紛繁複雜的認知觀點，會變得思辨;面對風雲 變幻的多元選擇，會變得理性;面對教育教學的內涵發展，會變得深刻。
校園裡，”改變”的種子終於結出了”一切皆有可能”的果實。我從內心深處感覺到:你要寫改變，就不能只寫改變，要寫習慣使然，寫思維碰撞，寫理念浸潤，寫心靈認可。你要寫發生，就不能只寫發生，要寫活力課堂，寫遠足研學，寫家長認同，寫團隊力量。
因為有了改變，我們原諒過往的不順，什麼都不是什麼，原來一切都會變好;
因為有了發生，我們找到成功的理由，什麼都長成什麼，原來一切都在成長。
“讓改變發生”的教育實踐，我嘗試著，我追求著，我收穫著

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