現代教育技術 王鋒 9787030742032 【台灣高等教育出版社】

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書名：現代教育技術
ISBN：9787030742032
出版社：科學
著編譯者：王鋒
頁數：258
所在地：中國大陸 *此為代購商品
書號：1742790
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內容簡介
《現代教育技術》內容基於信息技術環境下教師教學實踐實際需求，吸收了大量信息技術教育應用的新理念、新模式、新成果，主要內容包括現代教育技術概述、信息化教學資源、信息化教學環境、信息化教學設計、信息化教學評價、新技術賦能教育教學變革、信息安全概論。

目錄

目錄

前言
第1章 現代教育技術概述 1
思維導圖 1
學習目標 2
1 1 現代教育技術的基本概念 2
1 2 現代教育技術的基礎理論 6
1 3 現代教育技術的作用 15
1 4 現代教育技術的發展與趨勢 27
本章 小結 31
思考與練習 31
第2章 信息化教學資源 32
思維導圖 32
學習目標 33
2 1 教學資源概述 33
2 2 教學素材的採集與製作 37
2 3 多媒體課件開發 58
2 4 微課的製作與應用 69
2 5 MOOC的開發與應用 83
實驗項目1 利用Photoshop 合成圖像 90
實驗項目2 音頻的剪輯與合成 93
實驗項目3 教學動畫的製作 96
實驗項目4 PowerPoint課件製作 99
實驗項目5 用Camtasia Studio製作微課 102
本章 小結 105
思考與練習 105
第3章 信息化教學環境 107
思維導圖 107
學習目標 107
3 1 多媒體教學系統與多媒體教室 108
3 2 網絡教學教室 113
3 3 微格教學 117
3 4 智慧教室 121
3 5 智慧教室建設 125
實驗項目6 智慧教室的使用 128
本章 小結 134
思考與練習 134
第4章 信息化教學設計 135
思維導圖 135
學習目標 136
4 1 信息化教學設計概述 136
4 2 多媒體環境下的教學設計 141
4 3 混合環境下的教學設計 144
4 4 智慧環境下的教學設計 149
實驗項目7 混合式教學的課堂教學實踐——以”探秘人工智能”為例 156
實驗項目8 智慧課堂環境下的教學設計——以”數據與系統”為例 161
本章 小結 164
思考與練習 164
第5章 信息化教學評價 165
思維導圖 165
學習目標 166
5 1 信息化教學評價的概念 166
5 2 教學評價常見分類 170
5 3 典型的評價方法 175
5 4 信息化教學評價工具 176
實驗項目9 基於在線調查的教學評價 185
本章 小結 193
思考與練習 194
第6章 新技術賦能教育教學變革 195
思維導圖 195
學習目標 196
6 1 大數據及其在教育領域的應用 196
6 2 虛擬仿真技術及其教育應用 207
6 3 物聯網技術及其教育應用 211
6 4 區塊鏈技術及其教育應用 219
6 5 人工智能技術及其教育應用 225
本章 小結 229
思考與練習 229
第7章 信息安全概論 231
思維導圖 231
學習目標 232
7 1 基本概念 232
7 2 信息安全的發展歷史 237
7 3 信息化發展帶來的信息安全威脅 238
7 4 信息安全防護體系與政策 244
本章 小結 256
思考與練習 256
參考文獻 257

精彩書摘
第1章 現代教育技術概述
思維導圖
（1）瞭解教育技術的含義，掌握教育技術AECT1994、AECT2005的定義。
（2）瞭解技術、教育技術、現代教育技術、信息技術、電化教育等概念的含義與區別。
（3）瞭解現代教育技術的基礎理論，如學習理論、教學理論、教育傳播理論、系統理論等。
（4）瞭解重要的學習理論與教學理論，含行為主義、認知主義、建構主義等理論流派。掌握布魯納的發現學習理論、奧蘇泊爾的認知同化學習理論、加涅的信息加工學習理論等，並嘗試運用書中介紹的理論分析、設計、實施教與學的活動。
（5）瞭解重要的教育傳播理論，掌握5W傳播模型、香農-韋弗模型、貝羅模型，並嘗試運用這些理論分析、設計、實施教與學的活動。
（6）理解現代教育技術在推動國家發展、促進教育現代化、促進教與學發展方面的重要作用。樹立學好現代教育技術、促進專業發展的信心與決心。
（7）瞭解國內外教育信息化戰略規劃、熟悉國內教育信息化行動項目。知道”三通兩平臺”、數字化教學資源共建共享、”三個課堂”等項目的內涵及進展，為學好、用好現代教育技術做準備。
（8）瞭解現代教育技術的發展趨勢。瞭解國外現代教育技術的發展情況，理解我國現代教育技術發展的社會主義方向與特色。掌握現代教育技術的發展趨勢，在今後的學習中探究現代教育技術如何與相關學科科學地融合；進行實踐性和支持性研究；在面對現代教育技術應用網絡化、智能化、虛擬化的發展趨勢下，準確定位學習與發展目標。
1 1現代教育技術的基本概念
教育技術是隨著人類教育的產生而產生，伴隨著科學技術的發展而發展起來的，歷史上每一個重要的階段、每一次重大的歷史變革和技術的進步無不給教育技術的發展帶來了深遠的影響。隨著以計算機技術、網絡通信技術為代表的信息時代的到來，現代教育技術在教育領域得到了更廣泛的應用。如今教學手段越來越豐富，教育過程也得到了優化，此外還增加了多種信息傳遞的方式和方法，大大提高了教學的效果和效率，現代教育技術已經成為除教師、學生、教材等傳統教學要素之外的另一個基本要素。
1 1 1教育技術的含義
技術的發展給人類的生活造成了巨大的衝擊，技術在教育領域中的應用也正改變著教育，教育技術已經成為推動教育變革的重要原動力。那麼，我們應如何理解教育技術呢？
教育技術從起源發展至今，各類定義、術語層出不窮，形成一種眾說紛紜的狀況，1963～2005年，美國教育技術界對教育技術進行了多次定義。而我國國內教育技術領域的學者在多年的研究和實踐當中，對教育技術也逐漸形成了自己的看法，並針對新興技術和傳統技術的結合，提出了現代教育技術的概念。
對教育技術廣義的理解，就是”教育中的技術”，是指人類在教育活動中所採用的一切物質手段和指導有效使用這些物質手段的理論、方法與經驗的總和。它分為有形教育技術和無形教育技術兩個層面。
有形教育技術也稱物化形態的教育技術，是指凝固和體現在有形的教學媒體中的科學技術。它既包括黑板、粉筆、標本、書本、模型等傳統教具，也包括現代的幻燈、投影、廣播、電視、電影、計算機、網絡、衛星通信以及相應的教學軟件等。有形教育技術包含著人類在教育過程中應用的一切科學技術成果，是人類在教育活動中借助它進行信息傳遞、加工、處理、呈現的有效手段，是人類實現教育活動的物質基礎。人類教育活動自產生以來，就直接或間接地受到有形教育技術的支持，不管是古代的印刷技術、近代的直觀技術，還是現代的電子技術、計算機技術、網絡技術，它們都在不同的歷史時期為教育活動的有效實施提供了物質條件。
無形教育技術也稱智能形態的教育技術，是指在教育實踐中總結和概括出來的用以指導教育技術應用的策略和方法。它以理論知識為中心，包括技術應用原則、原理、策略和方法等。這些技術是無形的，是通過有形的技術形態，即教育媒體表現出來的。
總之，教育技術的兩個層面——有形教育技術和無形教育技術是相互影響、相互作用的，它們以有機整體的形式發揮著作用。有形技術是教育技術的依託，無形技術是教育技術的靈魂。縱觀教育技術的發展歷程，有形教育技術不斷發展，新的教育媒體不斷出現，無形教育技術也在不斷地豐富和發展，形成了指導教育技術實踐的視聽教學理論、教育傳播理論、教學媒體理論、教學設計理論等相關的基礎理論。
1 國外定義
1994年，美國教育傳播與技術協會（Association for EducationalCommunications and Technology，AECT）將教育技術定義為：為了促進學習，對學習資源和學習過程進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐①。這個定義明確指出：教育技術的目的是促進學習，研究對象是學習資源和學習過程，研究領域是設計、開發、利用、管理和評價，教育技術是理論與實踐相結合的綜合性學科。目前這一定義已被教育技術界的專家學者和實際工作者廣泛承認，是對教育技術的科學認識和精闢概述，對教育技術的發展具有重要的指導意義。
2005年，AECT在總結近10年來教育技術發展狀況的基礎上，提出了教育技術的*新定義，即通過創造、使用、管理適當的技術過程和資源，促進學習和改善績效的研究與符合道德規範的實踐②。
AECT2005定義表明：
（1）定義的概念名稱是”教育技術”（educational technology），而不是”教學技術”（instructional technology）。
（2）教育技術有兩大領域：”研究”和”符合道德規範的實踐”。
（3）教育技術有雙重目的：”促進學習”和”改善績效”。
（4）教育技術有三大範疇：”創造”“使用”“管理”。與AECT1994定義比較，AECT2005定義將原有的五大範疇整合為三大範疇，其對應關係是：將AECT1994定義中的”設計”“開發”兩個範疇合為一個範疇”創造”；將AECT1994定義中的”利用”範疇改成了一個較簡單的詞”使用”；將AECT1994定義中的”管理”與”評價”兩個範疇化為”管理”一個範疇。
（5）教育技術有兩大對象：”過程”和”資源”。這與AECT1994定義中的”學習過程”“學習資源”有一定區別，AECT2005定義中的”過程”和”資源”之前有一個限定詞”適當的技術”。
（6）教育技術的主要特徵在於其技術性。
2 國內的幾個重要定義
1998年，南國農、李運林在《電化教育學（第二版）》中提出了電化教育的定義，即在現代教育思想、理論的指導下，主要運用現代教育技術進行教育活動，以實現教育過程的*優化。
1990年，顧明遠主編的《教育大辭典》對教育技術的定義是：人類在教育活動中所採用的一切技術手段和方法的總和。
李克東教授以美國教育技術AECT1994定義為基礎，結合我國實際，提出現代教育技術的定義：運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、管理和評價，以實現教學優化的理論與實踐①。
實際上，”教育技術”這一概念是隨著媒體技術的發展和理論觀念的更新而逐漸形成的。任何定義都具有一定的時代性和歷史性。不管技術如何發展、教育理念如何更新，教育技術的本質都是用技術來促進有效的教與學。
1 1 2相關概念辨析
1 技術與教育技術
“技術”（technology）一詞源於希臘語techne和logos，前者意為藝術、技巧，後者意為言辭、說話，技術則為兩者的結合。
技術有狹義和廣義之分。狹義的技術指根據生產實踐經驗和自然科學原理發展成的各種工藝操作方法與技能；廣義的技術指為社會生產和人類物質文化生活需要服務的，供人類利用和改造自然的物質手段、智能手段和信息手段的總和。
技術是一個歷史範疇，隨著社會的發展其內涵在不斷地演變。在信息化社會，技術是人類在生產活動、社會生活和科學實驗過程中，為了達到預期的目的而根據客觀規律對自然、社會進行認識、調控和改造的物質工具、方法技能和知識經驗等的綜合體。該定義包括兩方面的內容，即有形的物質設備、工具手段，以及無形的、非物質的、觀念上的方法與技能。
教育技術是技術的子範疇，指人類在教育教學活動過程中所運用的一切物質工具、方法技能和知識經驗的綜合體。
2 教育技術與信息技術
教育技術是一門理論與實踐並重的學科，在其發展過程中，需要以不斷更新的技術為基礎，技術的應用為教育技術的發展提供了有力的支撐。但教育技術不關注技術本身，關注的是如何利用各種技術來為教育服務，提高教育的質量和效率。
信息技術是一項綜合性很強的技術，它以計算機、電子、通信、自動化和光電等技術為基礎，是產生、存儲、轉換和加工圖像、文字、聲音及數字信息的一切現代高技術的總稱。信息技術滲透於人類社會各個領域和國民經濟的各個部門，影響無所不在。
現代教育技術以信息技術的運用為核心，將信息技術作為物化形態的主要技術手段之一。如今，以計算機技術為核心的信息技術成為教育中的主導技術，計算機多媒體技術、網絡通信技術、人工智能技術與虛擬現實技術等新技術已廣泛應用於教育教學中，這在很大程度上促進了教育信息化，深化了教育教學改革，同時也促進了教育技術的新發展。
3 教育技術與現代教育技術
教育技術產生於教育發生的第1天，至今人類已經積累了大量的、形式多樣的教育技術，形成了一個包括語言技術、直觀技術、媒體技術和系統技術在內的教育技術體系。
語言技術和直觀技術被稱為傳統教育技術，媒體技術和系統技術被稱為現代教育技術。”現代教育技術”是以計算機技術為核心的現代信息技術在教育、教學中的運用，它是國內大量使用的一個術語

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