學習發生論-深度教學的學習機制研究 伍遠岳 9787575801218 【台灣高等教育出版社】

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書名：學習發生論-深度教學的學習機制研究
ISBN：9787575801218
出版社：福建教育
著編譯者：伍遠岳
頁數：484
所在地：中國大陸 *此為代購商品
書號：1724992
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內容簡介

本書主要是闡述深度教學理念下的學習是如何發生的。本書首先分析了深度教學視域下的教育改革重要轉向，即從教的科學走向學的科學；其次分章節分析了學習發生的基本原理、學習的意義和價值、學習的屬性、學習發生的維度、學習發生的層次以及學習發生的條件，然後詳細探討了學習的樣態及其設計、技術如何影響學習，最後探討了學習的評價。全書既有理論的闡述，又有豐富的案例，且具有極高的可讀性。

作者簡介

伍遠岳，華中師範大學教育學院副教授，碩士研究生導師，挪威奧斯陸大學教育評價中心訪問學者，華中師範大學桂子青年學者，全國課程學術委員會理事，中青年教育理論工作者分會理事，主要研究領域為課程教學、知識學習、學習體驗，主持多項國家級、省市級教育科研課題，分別於2014年和2018年獲得國家級教學成果一等獎、二等獎（團隊成員）。

目錄

第一章 從教的科學走向學習科學
第一節 從教走向學：教育改革的重要轉向
一、教學研究的歷史梳理
二、學習研究的歷史梳理
三、從「教」走向「學」的研究必要性
四、從「教」走向「學」的價值闡明
第二節 學習：從活動到科學
一、作為活動的學習
二、作為科學的學習
三、作為科學的學習之教育價值
第三節 學習科學研究的興起
一、學習科學的產生背景
二、學習科學的建立
三、學習科學的發展
第四節 學習科學的新進展
一、學習科學的研究主題
二、學習科學的研究熱點
三、學習科學研究的未來發展
第二章 學習發生的基本原理
第一節 行為主義心理學
一、行為主義心理學產生的背景
二、行為主義心理學發展脈絡
三、行為主義學習理論的核心觀點
四、行為主義學習理論的實際運用
第二節 認知主義心理學
一、認知主義心理學的起源
二、認知主義心理學發展脈絡
三、認知主義學習理論的核心觀點
四、認知主義學習理論的實際運用
第三節 建構主義心理學
一、建構主義心理學的起源
二、建構主義心理學發展脈絡
三、建構主義學習理論的核心觀點
四、建構主義學習理論對教學的啟示
第四節 人本主義心理學
一、人本主義心理學起源背景
二、人本主義主要觀點
三、人本主義教育的核心觀點
四、人本主義理論的教育啟示
第三章 學習是由多方面決定的現實存在
第一節 學習與學習者
一、學習者主體
二、學習者的基本特徵
三、差異化學習者
第二節 學習與知識
一、知識的性質與學習
二、知識的結構與學習
三、學習中的人知關係
第三節 學習與教學
一、學習與教學的關係澄清
二、學習不等同於教學
三、在教師教導下的學習
第四節 學習與教師
一、學習活動中的教師角色
二、學習活動中的師生關係
三、教師發展與學生的學習
第四章 學習的屬性
第一節 學習的過程屬性
一、知識學習的過程屬性及其價值
二、學習過程屬性的表現
三、學習過程屬性的現實遮蔽
四、學習過程屬性的實踐澄明
第二節 學習的實踐屬性
一、實踐屬性是學習的基本屬性
二、學習實踐屬性的表現
三、學習實踐屬性的特徵
第三節 學習的意義屬性
一、學習意義屬性的來源
二、學習意義屬性的表現
三、學習的意義感
第五章 學習發生的維度
第一節 學習發生的內容維度
一、符號與語言
二、邏輯與理性
三、歷史與文化
四、德性與人格
五、情感與審美
六、社會與生活
第二節 學習發生的社會維度
一、知識的社會屬性
二、學習發生的社會境遇性
三、學習發生的社會經驗性
四、學習發生的社會交互性
第三節 學習發生的文化維度
一、知識的文化內涵
二、課程的文化育人
三、課堂的文化場域
四、學習的文化回應
第六章 學習發生的層次
第一節 認知與理解
一、認知與理解的內涵
二、認知與理解的對象及過程
三、影響認知與理解的因素
四、如何促進學生的認知與理解
第二節 體驗與思維
一、體驗的內涵與過程
二、思維的類型與過程
三、影響體驗與思維的因素
四、如何促進學生的體驗與思維
第三節 轉化與生成
一、知識轉化與轉化學習
二、生成性與生成學習
三、影響轉化與生成的因素
四、如何促進知識的轉化與生成
第四節 遷移與問題解決
一、遷移的內涵與表現
二、問題解決及其過程
三、影響遷移與問題解決的因素
四、如何促進遷移和問題解決
第七章 學習發生的條件
第一節 身體與腦功能
一、作為身體部分的大腦
二、大腦各部分的功能
三、大腦的學習機制
第二節 生活與前概念
一、生活中的前概念
二、前概念的特徵
三、前概念對學習的影響
第三節 情緒與動機
一、情緒及類型
二、情緒對學習的影響
三、動機及類型
四、動機對學習的影響
第四節 工具與方法
一、學習工具及其類型
二、工具對學習的影響
三、學習方法及類型
四、學習方法對學習的影響
第五節 背景與情境
一、背景及類型
二、背景對學習的影響
三、情境及類型
四、情境對學習的影響
第八章 學習的樣態及其設計
第一節 具身學習樣態
一、具身認知：具身學習樣態的理論基礎
二、具身學習樣態的過程
三、具身學習樣態的特徵
第二節 關係學習樣態
一、關係學習樣態的理論基礎
二、關係學習樣態的內涵
三、關係學習樣態的特點
四、關係學習視野下多維關係的重建
第三節 問題解決學習樣態
一、問
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