青春期心理學 勞倫斯.斯坦伯格 9787521773996 【台灣高等教育出版社】

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書名：青春期心理學
ISBN：9787521773996
出版社：中信
著編譯者：勞倫斯.斯坦伯格
頁數：302
所在地：中國大陸 *此為代購商品
書號：1721888
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編輯推薦

《青春期心理學》由著名青少年心理學家勞倫斯·斯坦伯格所著，是一本極具價值的青少年心理指南。 本書結合新研究成果與作者開創性研究，解釋青少年大腦變化能力，提出培養孩子有益特質的新策略。書中通過獨特視角和豐富案例，探討了青春期與青少年期的區別，揭示同伴影響、自我調節等關鍵問題，讓家長、教育工作者理解青少年的心理與行為。 眾多知名心理學家強力推薦，如馬丁·塞利格曼、卡羅爾·德韋克等。譯者蘇彥捷教授也認為本書有助於理解和促進青少年成長。閱讀本書，家長能擺脫傳統思維，掌握家庭規則建立、溝通與衝突化解等方法；教育工作者可獲得培養青少年的有效途徑，助力青少年順利度過情緒和行為不穩定的青春期。

內容簡介

很多家長都不理解，為何孩子到了青春期就如此叛逆、任性、不聽話。事實上，並不是孩子有問題，而是在孩子的成長過程中，我們的認知沒有及時發生改變。 在過去幾十年裡，青春期開始得更早，結束得更晚，這需要家長、學校和社會重新認識我們的孩子。新研究表明，青少年的大腦具有驚人的可塑性，這使青春期成為決定一個人未來成功和幸福的關鍵時期。著名青少年心理學家勞倫斯·斯坦伯格利用這些新的研究結果以及他本人的開創性研究，在這本新書中解釋了青少年大腦不斷進行變化的能力，並提出了如何培養孩子心理韌性、自控力和其他有益特質的新策略。 通過展示關於青少年的新發現如何改變我們養育、教育和對待年輕人的方式，斯坦伯格為父母、教育工作者和任何關心青少年的人提供了一個理解10～25歲青少年的心理指南。

作者簡介

勞倫斯·斯坦伯格（Laurence Steinberg），著名心理學教授，美國天普大學「勞拉·卡內爾」教授組成員。他於1974年畢業於美國瓦薩學院，並於1977年獲得康奈爾大學人類發展與家庭研究博士學位。他曾任美國青少年研究學會主席、美國心理協會發展心理學分會主席，目前是美國心理協會和心理科學協會成員。他還是美國國家科學院青少年科學委員會主任，並經常在制定童工、中學教育、青少年犯罪等方面的相關政策時，為州級、聯邦政府機關及立法機關提供諮詢意見。 斯坦伯格是發展心理學領域著作被引用次數最多的學者之一，致力於當代青少年相關主題的研究，包括父母與青少年關係、青春期冒險與決策、青春期心理衛生、青春期大腦發育、在校兼職、學業成就、青少年犯罪與司法等。他曾獲多項殊榮，以表彰其在青少年心理學方面做出的卓越貢獻。 斯坦伯格在研究和教學方面的傑出才能也得到了加利福尼亞大學、威斯康星大學以及天普大學的認可，並於1994年獲得了天普大學「最傑出教師」稱號。 除本書外，斯坦伯格在青少年成長發展領域發表了350餘篇學術論文，還出版了許多著作，如《青少年心理學》《你和你的青春期》《當青少年工作的時候：青少年就業的心理和社會成本》《交匯的旅程：孩子的青春期如何引發你自身的危機》《走出教室：為何學校改革會失敗，家長又該如何做》《成為優秀父母的十大法則》《青少年司法的反思》《青春期心理手冊》等。

目錄

譯者序 青春期與青少年期是兩個概念
推薦序 青春期兼具機遇與挑戰
序言 青少年成長的新發現與新視角
第一章 抓住時機
青少年期是新的0-3歲
美國青少年的問題
青少年教育有方法
第二章 可塑的大腦
記憶隆起
青少年的大腦是可塑的
什麼是可塑性
大腦是如何被構建的
所有的可塑性都是局部的
最重要的連接不在社交媒體上
區域經驗改變大腦
多學習新事物會讓未來的學習更加容易
青少年大腦發展的「3個R」
利用大腦發展的積極力量
隨著進入青少年期，大腦可塑性也在增強
青春期和可塑性
既是機遇，也是風險
第三章 最漫長的十年
青少年期已經變得更長
青春期能開始得多早
為什麼孩子會早熟
青春期是如何發生的
關注孩子提早進入青春期
延緩的成年
自我放縱、理性選擇，還是發展受阻
延遲成年是一把雙刃劍
重新思考青少年期
第四章 青少年如何思考
「乖仔也瘋狂」
青少年大腦發育的各個階段
大腦的警衛員
追求快樂
青少年期的意義
大腦的首席執行官
「糟糕的老師」
這幅青少年期的畫像是否具有普遍性
第五章 青少年的自我保護
「把你的頭髮點著」：冒險而衝動的青少年
同伴效應
社會腦：為何青少年會變得敏感與胡思亂想
群體失智：和朋友在一起時會更不顧後果
在青少年無法自控時保護他們
第六章 自我調節的重要性
「現在還是以後」試驗
在漫長的十年裡等待「棉花糖」
學歷並不意味著成功：安傑莉卡的故事
堅持不懈比天賦更重要：露西的故事
沒有決心的天賦不會成功
非認知技能：區分成功與不成功學生的真正因素
為什麼我們忽視了培養孩子的動機
有決心的核心是掌握自我調節能力
基因與家庭，誰決定了自控力
第七章 父母如何產生影響
充滿溫暖，讓孩子感受到被愛
堅定要求，對孩子的行為有規定
給予支持，做孩子成長的「腳手架」
三種不同的育兒風格
權威型養育的力量
培養健康、快樂和成功的孩子
第八章 重塑高中
在學校培養孩子自控力
重新思考中等教育
品格教育是答案嗎
尋求神經科學的替代方案
訓練大腦，提高工作記憶
練習正念冥想
運動
教授自我調節技能和策略
持續的「腳手架」激勵
第九章 贏家與輸家
以劣勢進入青少年期
自我調節與犯罪
體面生活的四條規則
不良養育方式會導致強迫循環
貧困與青春期
如何保護這個脆弱時期
影響青少年的幾種優勢資本
晚熟的優勢和希望
第十章 受審判的大腦
任何父母都應該知道的常識
討論一個青少年犯罪案件
青少年很難理解警告的真正意義
年齡界限的劃分
青少年的墮胎決定權
對青少年與成年期邊界的再思考
結論 給父母、教育工作者和決策者的建議
致謝
註釋

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