人工智能導論 (通識課版) 章瑾 盧濤 9787030806048 【台灣高等教育出版社】

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書名：人工智能導論 (通識課版)
ISBN：9787030806048
出版社：科學
著編譯者：章瑾 盧濤
頁數：xxx
所在地：中國大陸 *此為代購商品
書號：1718939
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內容簡介
《人工智能導論》作為公共基礎課，主要授課對象是大一大二非計算機專業學生，為多學科協調發展上打下基礎。助力各專業學生解決實際應用問題，培養創造性思維能力，提高人工智能科技素養和認知能力，人工智能深入融合到行業發展中，賦能增效。本課程掌握人工智能技術的基本概念，為各專業學生今後設計和應用求解學科問題奠定”智能+”思維基礎。培養人工智能的應用能力，開拓學生的科技視野，能夠熟練使用生活中常用的人工智能產品，熟悉人工智能在各行業的應用。《人工智能導論》著重於人工智能在實踐中運用，教學內容上以”提示詞工程”和”大模型支持的人工智能應用”幫助學生對人工智能思維的培養，提供大模型解決具體問題的思路及範例。

目錄

1章 人工智能概述
1 1人工智能的起源與發展
1 1 1人工智能的誕生背景
1 1 2人工智能里程碑事件
1 1 3現代人工智能的興起
1 1 4人工智能政策法規與產業規劃
1 1 5人工智能的特點
1 2人工智能倫理與法律
1 2 1自主決策的問題和應對
1 2 2學應的問題和應對
1 2 3感知與控制的問題和應對
1 2 4感與人機交互的問題和應對
大模型技術概覽。
1 3 1大模型分類
1 3 2大模型的方式
1 3 3大模型的泛化與微調
1 4人工智能展與未來展望
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2章 提示詞工程
02 1大模型中的提示詞
2 2提示詞工程要素
2 3提示詞常用類型和優化
2 3 1開放性提示詞
2 3 2境提示詞
2 3 3任務提示詞
18-2 4提示詞工程技術
2 4 1零樣本提示
2 4 2少樣本提示
2 4 3思維鏈提示
2 4 4大模型幻覺
2 5提示詞工程策略
2 6結構化提示詞框架
2 6 1 ICIO 框架
2 6 2 CRISPE 框架
2 6 3 BRTR 框架
2 7提示詞使用原則和:
2 8提示詞實踐
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3章 人工智能智慧底座
3 1人工智能產業鏈分析
3 1 1基礎層:算力平臺及數據存儲與處理的基石
3 1 2技術層:算法框架與工具的創新源泉
3 1 3應用層:人工智能賦能千行業的生動實踐
3 2人工智能智慧底座關鍵技術-
3 2 1大數據技術與人工智能的協同
3 2 2雲計算與人工智能的擴展能力
3 2 3物聯網與人工智能的感知能力
3 3數據分析
3 3 1數據采集實踐
3 3 2數據分析基礎
3 3 3可視化數據分析
3 3 4數據分析流程
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4章 人工智能程序設計
4 1 Python 概述
4 1 1 標識符、關鍵字與注釋
4 1 2 Python 模塊
4 2 Python運算
4 2 1算術運算
4 2 2賦值運算
4 2 3關係運算
4 2 4邏輯運算
4 2 5身份運算與成員運算
4 3 Python 數據類型
4 3 1 基本類型
4 3 2字符串
4 3 3列表
4 3 4元組
4 3 5字典
4 3 6集合
4 3 7常用內置函數
Python 中編程助手
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參考文獻
前言
人工智能是新質生產力的引察，是新一輪科技和產業變革的戰略性技術，通過創新性配置生產要素。賦能產業深度轉型升級，提升全要素生產率，為科學技術發展的關鍵創新提供原動力。新質生產力的崛起，使得人工智能成為推動濟高質量力量之一。
西按提高大學生人工智能素養和創新能力是培養新時代人才的現實需求，是加快育強國、科技強國、人才強國建設的必然要求，人工智能通識課程是提高大學生人工智能素養和創新能力的有效途徑。人工智能作為一門跨學科的綜合學科，其發展不僅依賴於計算機科學、數學、邏輯學等領域步，更需要哲學、倫理學、心理學等人文社會科學的支撐。因此，人工智能通識課程的開設，不僅是技術層面的需求，更是培養全面發展的高素質應用型人才的必然選擇。通識教育的目標在於培育能夠適應未來社會發展的人工智能通識課程內容跨越學科界限，通過多元化的教學手段，強化學生的實踐能力與創新精神本書強調理論與實踐相結合，引入大量實例分析，旨在使學生在舉握基勢臨的挑戰。，通過案本理論的同時，能夠深入理解人工智能在實際應用中的技術優和麵例教學，激發學生的學，提高他們解決複雜問題的能力，培養他們成為具有創新精神和實踐能力的高素質人才。同時，課程案例在教學中融入社會主義核心價值觀，引導學生在追求技術的同時，不忘初心，牢記使命，在探索人工智能未知領域的過程中，努力成為德才兼備、知行合一的社會主義建設者和接班人，前人工智能通識課程幫助學生更好地理解人工智能技術對社會的影響，從而提高自身的創新意識和創造能力:可以培養學生決問題的新思路和新方法，為未來的科研或工作打下堅實的基礎，推動高等教育的改新，實現交叉融合推。人工智能通識課程的開設，可以打破學科警壘，不同學科之間的交流與合作，推動教育教學改革創新。本書具體如下，
D)以實踐為，以創新為驅動。本書圍繞人工智能的基礎知識、技術應用和未來發行深入淺出的闡述。以大模型為基礎學生探索技術前沿，通過分析典型案例，強化學生對於數據、隱私保護、知識產權等方面的意識，培養學生遵守法律法規，堅守倫理底線的責感，
2)在案例教學中，融入課程思政內容。在不斷的探索與實踐中，讓學生感悟到，技術的發展不僅需要智慧與勇氣，更需要對社會主義核心價值觀的堅守與傳承，3)內容動態優化調整，學科之間的交叉融合。通過線上線下混合式教學、案tb學、生踐教學叫相結合的方式豐富完善教學體系。積極打造AI教師和A1助手，通過大模型賦能智能教學以及”人工智能+”應用場景，幫助學生積極參與人工智能場景應用和創新項目。
本書推動從”學知識”向”“轉變，為高質量開設人工智能通識課程提供有力保障。在此基礎上，還致力於激發學生的求知欲與創造力，學沿的知識和技能，幫助他們在人工智能時代能夠乘風破浪，勇往直前，緊跟時代步伐，不斷探索創新，為國家人工智能產業的發展貢獻更多力量。1
本書是湖北省本科課程”人工智能導論”的配套教材，旨在為學生提供全面而深入的人工智能知識。”人工智能導論”課程實踐過程中基於”新工科”建設背景下的大學計算機基礎實踐教學改革與實踐理論、”模式識別與統計學開發”課程和商湯通識課實驗室項目，使學生能夠緊跟技術發展步伐，提升創新意識和工程實踐能力。本一步深化課程內涵，計算機公共基礎課程面向新工科、新文科課程思政教學探索和基於大模型的人工智能通識課跨學科融合教學實踐研究的教學模式改革。本書融入豐富的案例分析，通過實際操作和項目驅動的教學方式，學生的實際操作能力和解決問題的能力，形成以學生為中心，以成果為導向的教育教學模式一步推動教育教學的現代化、數字化。
中峰時建村開於
該少本書由章 瑾、聲濤擔任主編，孫玉聽、譚雲松、楊改責擔任副主編，張蕾、吳靜、黃軻、徐誠、謝芳、鄧峰、李亞楠、劉瑋、劉黎志、湯劍琴參與編寫↓業電康本書寫作中得到各位教師的通力協作，黃岡師範學院的何中林教授、關玉蓉教授提出了寶貴的建議，再次對以上教師表示感謝。因得
蘇張由於編者能力有限，本書可能存在疏漏與不要之處，慧請各位同人及讀者批評指正，提出寶貴意見，請發郵件至miz1213a witedu cn。我們將保表成激。在誠地期望與讀老共同交流，共步。國樹場

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