勞動教育學基礎 (第4版) 安德烈亞斯.舍爾滕 9787100242820 【台灣高等教育出版社】

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書名：勞動教育學基礎 (第4版)
ISBN：9787100242820
出版社：商務印書館
著編譯者：安德烈亞斯.舍爾滕
叢書名：職業教育學術譯叢
頁數：xxx
所在地：中國大陸 *此為代購商品
書號：1712649
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編輯推薦
本書是”職業教育學術譯叢”之一，從教育科學的角度重新評估了勞動教育學。現在的工作世界在複雜性、整體性和工作設計方面發生了變化，導致了對勞動者產生了新的能力需求，本書基於這一客觀形勢的變化，闡明了當前工作學習的前提條件、過程和結果，並提出了新的觀點。

內容簡介
當今工作世界在複雜性、整體性和工作設計方面的變化對勞動者產生了資質化需求，學校和公司的教育和培訓必須採取新措施來促進勞動者能力的提高。在這一背景下，勞動教育學研究了工作和學習之間的聯繫，闡明了當前工作場所學習的前提條件、過程和結果。
本書是”職業教育學術譯叢”之一。書稿立足德國的職業教育培訓和工作環境，從教育科學的角度重新評估了勞動教育學，提出了新觀點並呈現了各種實際案例。它面向勞動科學、經濟學、社會學等專業的高校學生，以及在企業和服務機構中從事職業教育和繼續教育的相關人員，幫助專業人士瞭解工作場所學習，以此促進學校和企業兩大學習場所的合作。書稿分為六章，概述了職業教育的概念、現狀和體系，揭示了勞動的理論基礎——勞動與學習理論，從而為如何運用勞動教育學提高勞動者資質提供思路和實踐途徑，有針對性地提出勞動指導方法和工作崗位經驗學習，最後反過來聚焦工作世界的經濟、技術和生產變化帶來的資質化要求，以及它給勞動教育學帶來的諸如數字化學習、繼續教育成本控制等影響。為了便於閱讀，每章 末尾都列出總結、重要術語和概念以及研究文獻，大多數情況還附有練習，鼓勵讀者思考所讀內容並將其與實際應用相結合。

作者簡介
安德烈亞斯 舍爾滕（Andreas Schelten），德國著名職業教育學者，慕尼黑工業大學教育學院講座教授（2013年退休）。曾任德國《職業學校》（Die berufsbildende Schule）雜誌的主編。主要研究方向為職業教育理論研究、課程教學研究等。出版多部經久不衰的教材，如《職業教育學基礎》（1996年被翻譯為俄語，2010年出版第四版）、《勞動教育學基礎》（2005年第四版）、《職業教育的術語和概念》（2009年第二版）。
陳瑩，上海師範大學教育學院教授。上海外國語大學德語語言文學碩士，華東師範大學教育學博士，復旦大學訪問學者，德國慕尼黑工業大學訪問學者。主要研究方向為職業教育、比較教育、德國職業教育發展等。曾多次赴德進行工作訪問和學習進修。出版多部德語中譯文學作品，發表多篇學術譯文。

目錄

前言
第一章 職業教育的概念、現狀和體系
第二章 勞動與學習理論
第一節 行動調節 理論
第二節 行動調節 的層級
第三節 職業動作技能
一、神經生理學基礎知識
二、動作訓練的控制和調節 模型
三、職業動作技能學習階段方案
四、職業技能的學習困難
第四節 複雜工作活動中的行動策略
第五節 勞動教育學的結論
第三章 勞動指導的方法
第一節 指導的概念和方法
第二節 傳統方法
一、四步法
二、分析性勞動指導
第三節 較新的方法
一、行動調節 指導
二、引導文本法
第四節 勞動與學習理論視角下的指導
第五節 指導者的語言
第四章 工作場所經驗學習：員工層面和組織層面的功能性學習
第一節 工作中的資質發展
第二節 問題解決小組中的工作學習
第三節 組織層面的學習
第五章 經濟、技術—生產變化和資質化
第一節 勞動世界的變化和資質要求
第二節 數字化學習
第三節 企業職業教育和繼續教育中的教育控制
參考文獻

在線試讀
第一章
職業教育的概念、現狀和體系勞動教育學與職業和經濟教育學並列，它有著自身的價值。勞動教育學與約翰內斯 裡德爾（Johannes Riedel，1889—1971；參見 Riedel等 1967，1962，1940）的名字關聯最為密切。在裡德爾之後，勞動教育學就變得不再那麼活躍，只有少數人還在從事勞動教育學研究。尤其是邦克（Bunk）仍然較為徹底地研究了勞動教育學的問題（Bunk等 1972，REFA 1975，REFA 1991）。1972 年德舍爾（Dörschel）系統全面地總結了勞動教育學的發展情況，但並未表達新的觀點。德德林（Dedering 1998）的研究涉及了勞動世界的教學法，不過沒有明確採用本書所指的勞動教育學的表述。本書所指的勞動教育學既包括狹義的勞動教育學，也包括企業教育學和人力資源開發，它們與勞動教育學有著交集。另外，還包括來自心理訓練研究或一般勞動心理學的研究，這些對勞動教育學來說具有重要意義（參見 Schelten 1995，第 9 頁）。關於本書中勞動教育學的所指在此處進行說明，後面將不再強調。從學科發展的角度來看，在裡德爾之後，學者未能展開帶有更新視角的、系統的、全面的勞動教育學研究。這可能是因為二十世紀六十年代及之前，人們的興趣在於勞動相關的資質化培訓，這些資質化培訓不屬_xFFFF_正式的職業教育。彼時正好處在經濟擴張時期，新員工越來越多，因此在工業領域開展了大量的初步培訓。而且在隨後的經濟停滯和工業生產自動化程度不斷提高的時期，這種初步培訓也開始退居幕後。

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